у тебя такое слабое голосишко ошибка
Имя существительное. Ошибки в образовании, выборе и употреблении форм
Ошибки в образовании, выборе и употреблении форм.
1. Определите род существительных. Как это правильно сделать? Допишите правильные окончания.
1) Стар… леди, ловк… шимпанзе, крепк… кофе, маленьк… пони, пестр… какаду, огромн… кенгуру, древн… Тбилиси, прекрасн… Сочи, полноводн… Миссисипи, вкусн… эскимо, справедлив… жюри, стопроцентн… алиби.
2) Маленьк… заводишко, скучн… городишко, огромн… ножища, длинн… носище, скудн… умишко.
2. Что здесь не так? Объясните, в чем заключается ошибка. Правильную форму запишите в тетрадь.
1) Петя – дылда пришла учиться. 6) У него огромное ножище, сорок шестой размер.
2) Павлик рос круглой сиротой. 7) Это животное укусило ядовитое цеце.
3) Молчалин оказался хитрым лисой. 8) Мы приехали в солнечное Батуми.
4) У тебя такое слабое голосишко. 9) Огромное Токио лежало внизу как на ладони.
5) Я не люблю черное кофе. 10) Бизнесмен выстроил себе колоссальное домище в пригороде.
3. Найдите и обозначьте соответствующей цифрой (1,2,3) пары существительных:
1) обозначающих лиц разного пола (мужчин и женщин) по их профессиональной деятельности или роду занятий в соответствии с литературными нормами;
2) где второе из слов является просторечием и не соответствует литературным нормам;
3) где второе из слов вообще не является парой по значению для первого слова.
Учитель – учительница (…) секретарь – секретарша (…)
Директор – директриса (…) врач – врачиха (…)
Преподаватель – преподавательница (…) сторож – сторожиха (…)
Машинист – машинистка (…) работник – работница (…)
Кассир – кассирша (…) парикмахер – парикмахерша (…)
Летчик – летчица (…) мастер – мастерица
Герой – героиня (…) портной – портниха (…)
Продавец – продавщица (…) тракторист – трактористка (…)
Медсестра – медбрат (…) артист – артистка (…)
4. Выберите правильный вариант написания.
1) Сегодня утром больных принимает ( врач – врачиха ) Николаева.
2) Моя мама работает ( секретарем – секретаршей ) в школе.
3) Ваша ( кассир – кассирша ) неправильно дает мне сдачу.
4) Наша ( директор – директорша ) сегодня выступает на собрании.
5) Эта девочка – ( ваша – ваш ) староста.
6) Это ( твой – твоя ) ( преподаватель – преподавательница ) Анна Михайловна.
5. В предложениях из предыдущего задания поставьте глагол – сказуемое в прошедшем времени. Что получилось? Почему?
6. Найдите ошибки, исправьте их и объясните.
1) Наша математичка Ирина Ивановна – отличная преподавательница.
2) Моя бабушка была летчиком.
3) Герой повести Пушкина – Дуня.
4) На конференции сделала сообщение известный профессор Иванова.
5) Самолет приземлился в ( аэропорту Домодедове, Домодедово ).
6) Его семья теперь живет в ( Иваново, городе Иванове ).
7) У моих родителей дача в ( Синявино, поселке Синявине ).
8) В романе «Войне и мире» Л. Толстой поднял много важных проблем.
9) В «Война и мир» Л. Толстой поднял много важных проблем.
10) Село расположено под городом Ростовым.
11) С Петей Ростовом он служил в одном полку.
12) За Пушкином закрепилась репутация острослова.
13) Он живет совсем недалеко, за Пушкиным.
7. Объясните разницу в значении. Поставьте ударение.
Учители – учителя, пропуски – пропуска, мехи – меха, образы – образа, адресы – адреса.
8. Допишите нужное окончание. Обратите внимание на постановку ударения.
1) Провод… масленицы – это последний день масленичной недели.
У тебя сплошные пропуск… занятий.
В тексте ошибки, многочисленные пропуск… букв.
Фирма представила колоссальный счет… за ремонт.
4) Конец июля, хлеб… уже желтеют.
Румяные хлеб… только что вынуты из печки.
Хлеб… именно такой формы были типичны для России.
5) Географические пояс… Земли различаются по климатическим условиям.
Пояс… могут быть сделаны из различных материалов.
Носок, чулок, валенок, сапог, туфля, грамм, солдат. Вишня, апельсин, мандарин, яблоко, абрикос, баклажан. помидор.
10. Запишите правильную форму.
Пять ( килограммов – килограмм ), пара ( носков – носок ), много ( чулок – чулков ), десять ( грамм – граммов ), нет ( валенок – валенков ), урожай ( яблок – яблоков ), не люблю ( апельсинов – апельсин ), рагу из ( баклажан – баклажанов ), повидло из ( абрикос – абрикосов ), салат из ( помидор – помидоров ).
11. Допишите, если нужно, окончания. Объясните, почему так сделали.
12. Откройте скобки и поставьте существительные в нужном падеже. Объясните, почему вы написали именно так.
1) Пишу письмо ( Мария, Марья, Евдокия, Авдотья ).
2) Река текла в узком ( ущелье ), в ( ущелие ).
3) Он участвовал в ( экспедиция ).
4) Мы встретимся в ( музей ), в ( сарай ).
5) На морском ( побережье ).
6) Лес замер в ( безмолвие ).
7) На ( взморье ) дул холодный ветер, на ( станция ) было гораздо теплее.
Фразы
3. Мне не нужна теория, мне нужен практичный результат.
4. Внутренний интерьер дворца поражал роскошью.
5. Стоят наши дальневосточные березки в подвенечном саване.
6. Молчалин оказался хитрым лисой.
7. Он говорил более искреннее, чем брат.
8. Он построил дом с пятидесяти комнатами.
9. Глядя на наши старые дома, сердце обливается кровью.
1. Он сразу меня признал, несмотря на то, что мы не виделись три года.
2. В спектакле впервые дебютировала юная балерина.
3. Любовь, опущенная в этот жестокий мир, не может жить вечно.
4. Мы приехали в солнечное Батуми.
5. Это более лучшее решение.
6. Мы ждем вас у своих радиоприемников (диктор радио).
7. Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки.
1. Все, кто хоть раз побывал в Праге, не забудет красоты древнего города.
3. К приходу гостей хозяйка готовила сытный колоритный обед.
4. Я пишу вам, не хотя больше выносить бремени своего сознания.
5. Проехав по узкой дороге километр, открывается чудный вид на море.
6. Лес тянется с севера на юг, состоящий в основном из хвойных деревьев.
7. Мы уже заслушали эту передачу.
1. Дно горной реки было каменным.
2. Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.
3. На факультете изучаются два зарубежных языка.
4. У тебя такое слабое голосишко.
5. Это платье более красивее, чем то.
6. К сожалению, обои студентки не сдали вчера зачет.
7. Казалось бы, что, живя в одной сфере, их характеры должны быть похожи.
1. Они накупили целую кучу памятных сувениров.
2. Любовь, опущенная в этот жестокий мир, не может жить вечно.
3. В стихах Пушкина выражается уверенность и любовь к будущему страны.
4. Мой выбор лег на романы Достоевского.
5. Глупец как-то заметил, что, если бы у меня была еще одна жизнь, я бы прожил ее по-другому.
6. Взвалив на себя тяжелые рюкзаки, нам стало трудно идти.
7. Он хотел поступить более решительнее.
1. После смены шофера задерживались в гараже вопреки просьбы хозяина.
2. Смуглый четырехлетний мулла был своеобразной достопримечательностью нашего поселка.
3. В деревне мы записывали песни, былины, загадки, кириллицы.
4. Сатирик пошутил, что будь у меня кадры, я бы их тоже переставлял.
5. Глядя на это небо, мысли Андрея перевернулись.
6. Писателя интересуют вопросы психологических чувств героев.
7. В спектакле впервые дебютирует эта балерина.
Имя существительное. Ошибки в образовании, выборе и употреблении форм
Ошибки в образовании, выборе и употреблении форм.
1. Определите род существительных. Как это правильно сделать? Допишите правильные окончания.
1) Стар… леди, ловк… шимпанзе, крепк… кофе, маленьк… пони, пестр… какаду, огромн… кенгуру, древн… Тбилиси, прекрасн… Сочи, полноводн… Миссисипи, вкусн… эскимо, справедлив… жюри, стопроцентн… алиби.
2) Маленьк… заводишко, скучн… городишко, огромн… ножища, длинн… носище, скудн… умишко.
2. Что здесь не так? Объясните, в чем заключается ошибка. Правильную форму запишите в тетрадь.
1) Петя – дылда пришла учиться. 6) У него огромное ножище, сорок шестой размер.
2) Павлик рос круглой сиротой. 7) Это животное укусило ядовитое цеце.
3) Молчалин оказался хитрым лисой. 8) Мы приехали в солнечное Батуми.
4) У тебя такое слабое голосишко. 9) Огромное Токио лежало внизу как на ладони.
5) Я не люблю черное кофе. 10) Бизнесмен выстроил себе колоссальное домище в пригороде.
3. Найдите и обозначьте соответствующей цифрой (1,2,3) пары существительных:
1) обозначающих лиц разного пола (мужчин и женщин) по их профессиональной деятельности или роду занятий в соответствии с литературными нормами;
2) где второе из слов является просторечием и не соответствует литературным нормам;
3) где второе из слов вообще не является парой по значению для первого слова.
Учитель – учительница (…) секретарь – секретарша (…)
Директор – директриса (…) врач – врачиха (…)
Преподаватель – преподавательница (…) сторож – сторожиха (…)
Машинист – машинистка (…) работник – работница (…)
Кассир – кассирша (…) парикмахер – парикмахерша (…)
Летчик – летчица (…) мастер – мастерица
Герой – героиня (…) портной – портниха (…)
Продавец – продавщица (…) тракторист – трактористка (…)
Медсестра – медбрат (…) артист – артистка (…)
4. Выберите правильный вариант написания.
1) Сегодня утром больных принимает ( врач – врачиха ) Николаева.
2) Моя мама работает ( секретарем – секретаршей ) в школе.
3) Ваша ( кассир – кассирша ) неправильно дает мне сдачу.
4) Наша ( директор – директорша ) сегодня выступает на собрании.
5) Эта девочка – ( ваша – ваш ) староста.
6) Это ( твой – твоя ) ( преподаватель – преподавательница ) Анна Михайловна.
5. В предложениях из предыдущего задания поставьте глагол – сказуемое в прошедшем времени. Что получилось? Почему?
6. Найдите ошибки, исправьте их и объясните.
1) Наша математичка Ирина Ивановна – отличная преподавательница.
2) Моя бабушка была летчиком.
3) Герой повести Пушкина – Дуня.
4) На конференции сделала сообщение известный профессор Иванова.
5) Самолет приземлился в ( аэропорту Домодедове, Домодедово ).
6) Его семья теперь живет в ( Иваново, городе Иванове ).
7) У моих родителей дача в ( Синявино, поселке Синявине ).
8) В романе «Войне и мире» Л. Толстой поднял много важных проблем.
9) В «Война и мир» Л. Толстой поднял много важных проблем.
10) Село расположено под городом Ростовым.
11) С Петей Ростовом он служил в одном полку.
12) За Пушкином закрепилась репутация острослова.
13) Он живет совсем недалеко, за Пушкиным.
7. Объясните разницу в значении. Поставьте ударение.
Учители – учителя, пропуски – пропуска, мехи – меха, образы – образа, адресы – адреса.
8. Допишите нужное окончание. Обратите внимание на постановку ударения.
1) Провод… масленицы – это последний день масленичной недели.
У тебя сплошные пропуск… занятий.
В тексте ошибки, многочисленные пропуск… букв.
Фирма представила колоссальный счет… за ремонт.
4) Конец июля, хлеб… уже желтеют.
Румяные хлеб… только что вынуты из печки.
Хлеб… именно такой формы были типичны для России.
5) Географические пояс… Земли различаются по климатическим условиям.
Пояс… могут быть сделаны из различных материалов.
Носок, чулок, валенок, сапог, туфля, грамм, солдат. Вишня, апельсин, мандарин, яблоко, абрикос, баклажан. помидор.
10. Запишите правильную форму.
Пять ( килограммов – килограмм ), пара ( носков – носок ), много ( чулок – чулков ), десять ( грамм – граммов ), нет ( валенок – валенков ), урожай ( яблок – яблоков ), не люблю ( апельсинов – апельсин ), рагу из ( баклажан – баклажанов ), повидло из ( абрикос – абрикосов ), салат из ( помидор – помидоров ).
11. Допишите, если нужно, окончания. Объясните, почему так сделали.
12. Откройте скобки и поставьте существительные в нужном падеже. Объясните, почему вы написали именно так.
1) Пишу письмо ( Мария, Марья, Евдокия, Авдотья ).
2) Река текла в узком ( ущелье ), в ( ущелие ).
3) Он участвовал в ( экспедиция ).
4) Мы встретимся в ( музей ), в ( сарай ).
5) На морском ( побережье ).
6) Лес замер в ( безмолвие ).
7) На ( взморье ) дул холодный ветер, на ( станция ) было гораздо теплее.
Значение слова «голосишко»
Источник (печатная версия): Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека
голоси́шко
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.
Вопрос: каноничность — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?
Синонимы к слову «голосишко»
Предложения со словом «голосишко»
Цитаты из русской классики со словом «голосишко»
Отправить комментарий
Дополнительно
Предложения со словом «голосишко»
И копошатся там букашки-муравьишки, без толку и смысла, и пищат писклявыми голосишками.
Куда ты идёшь. – тоненький голосишко, старавшийся казаться «очень страшным», никак не мог принадлежать её резиновому приятелю.
– Мамка, а, мамка… Собаки в лесу лают… – вдруг раздался с печки сиплый со сна детский голосишко.
Синонимы к слову «голосишко»
Морфология
Правописание
Карта слов и выражений русского языка
Онлайн-тезаурус с возможностью поиска ассоциаций, синонимов, контекстных связей и примеров предложений к словам и выражениям русского языка.
Справочная информация по склонению имён существительных и прилагательных, спряжению глаголов, а также морфемному строению слов.
Сайт оснащён мощной системой поиска с поддержкой русской морфологии.
КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА
И РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО
НОРМАТИВНО-СТИЛИСТИЧЕСКИЙ
ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
И КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
МОРФОЛОГИЯ И СИНТАКСИС
Учебно-методическое пособие для студентов романо-германского отделения филологического факультета КАЗАНЬ – 2007 2 УДК 811.161.1 ББК Ш141.12-7 Н82 Печатается по решению редакционно-издательского совета филологического факультета Казанского государственного университета Рекомендовано кафедрой современного русского языка и русского языка как иностранного Казанского государственного университета Составитель доцент В.А.Косова Рецензенты доцент Т.В.Бузанова (Казанский государственный университет), доцент Ю.В.Агеева (Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет) Н82 Нормативно-стилистический практикум по русскому языку и культуре речи. Морфология и синтаксис: учеб.-метод. пособ. для студ. романогерманского отделения филол. фак. / Казан. гос. ун-т; Филол. фак.;
Каф. совр. рус. яз. и рус. яз. как иностр.; сост. В.А.Косова.– Казань:
Казан. гос. ун-т, 2007. – 44 с.
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1 курса романогерманского отделения филологического факультета. Нормативно-стилистический практикум включает систему упражнений по русскому языку и культуре речи (грамматике), направленную на обучение выбору, образованию и употреблению языковых единиц (или их вариантов) в соответствии с нормами русского литературного языка с учетом целей и условий коммуникации.
УДК 811.161. ББК Ш 141.12- © Филологический факультет Казанского государственного университета,
ОТ АВТОРА
Всё это предопределило выбор из обширного и многоаспектного курса «Русский язык и культура речи» нормативного аспекта для глубокого изучения и тщательной отработки на практических занятиях. Одной из центральных задач пособия является расширение знаний студентов о составе и вариативности норм современного русского литературного языка и, как следствие, формирование профессионального отношения будущих филологов к охране норм. Предпочтительность такого подхода диктуется также своеобразием учебных программ по современному русскому языку для романо-германского отделения факультета, не предполагающих отработки изучаемого материала на практических занятиях. В связи с этим очень большое значение придаётся в пособии норме общеязыковой, соответствующей системе языка, и преимущественно норме императивной.
Вместе с тем, не менее значимым компонентом практикума является стилистика, понимаемая многопланово: как учение о целесообразном отборе и сочетаемости средств языка при построении речи (практическая стилистика); о типовых разновидностях речи (функциональная стилистика); об индивидуальной манере письма (стилистика художественной речи.). Для филолога очень важно знание нормы диспозитивной (допускающей вариативность) и, соответственно, нормы ситуативной, стилистической, поскольку оно вооружает умением оценить текст не только с нормативной, но и с коммуникативной и этической позиций. С этим связаны другие задачи пособия: а) обучение методике стилистического и культурно-речевого анализа; б) ознакомление с основами критики речи и литературного редактирования.
Представленное пособие включает систему заданий, ориентированную на грамматические (морфологические и синтаксические) языковые нормы.
Структура пособия и порядок подачи материала в нём определяются программой курса. Студентам предлагается работа и с отдельным словом, словоформой, и с текстом. В заданиях использован как образцовый, так и отрицательный, дефектный материал. Образцовый речевой материал, изъятый из произведений русской художественной литературы, служит моделью для подражания, либо призван продемонстрировать динамику языковой нормы, выявляя хронологические варианты, либо демонстрирует стилистические возможности орфоэпических или лексических явлений. Дефектный материал выступает как объект анализа, критики и литературного редактирования.
Учитывая тот факт, что параллельно с практическими занятиями студенты слушают лекции, на которых излагаются теоретические основы культуры речи, мы не включили в пособие никаких справочных материалов. В ещё большей степени это связано с задачей выработать у студентов необходимые филологам навыки работы с различными лингвистическими словарями и справочниками (на решение этой задачи направлены, в частности, специальные упражнения).
Важным дидактическим принципом строения пособия является преимущественное внимание к содержательной стороне, т.е. к наиболее оптимальной в плане обучающего эффекта формулировке задания, а также к выбору и логике расположения упражнений в каждом его разделе и подразделе. Так, помимо вышеупомянутых упражнений по освоению методики работы со словарями и справочниками, сюда включены также упражнения, которые предполагают проверку степени усвоения теоретических положений курса; отдельные упражнения ориентированы на дискуссии по спорным вопросам. Важная роль отведена заданиям как репродуктивного (воспроизводящего), так и поискового характера, а также комбинированным. Во многих упражнениях обучающая информация передаётся посредством рубрикации языкового материала, объединённого на искомой основе. Некоторые задания с помощью буквенной индексации соединены в одно, т.е. являются двух- или даже трёхчастными, что позволяет поэтапно отработать и обеспечить целостное восприятие студентами той или иной нормы или языкового явления. Некоторые разделы или подразделы завершаются упражнениями контрольно-тренировочного характера.
В конце учебного пособия приводится список словарей и справочников, к которым должны обращаться студенты при выполнении заданий, рассчитанных на внеаудиторную работу.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ И СТИЛИСТИКА ЧАСТЕЙ РЕЧИ
РОД ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
Задание 1. а) По толковому словарю С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой познакомьтесь с грамматической зоной в словарных статьях разных частей речи. Охарактеризуйте в аспекте нормативности морфологические характеристики существительного, прилагательного и глагола. Какую информацию о нормативных грамматических вариантах вы считаете обязательной для толкового словаря?
б) Изучите список словарей и справочников в данном пособии. Какие словари, помимо толковых, содержат грамматическую информацию?
Задание 2. Из толкового словаря С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой выпишите несколько существительных мужского, женского и среднего рода. Расшифруйте грамматические пометы. Сделайте вывод о типовых грамматических справках.
Задание 3. Определите род существительных; проверьте свои ответы по словарю. Как вы думаете, с чем связаны трудности определения рода у слов этих групп?
Составьте с ними словосочетания, подобрав подходящие по смыслу прилагательные.
а) Тюль, рояль, шампунь, мозоль, мышь, медаль, псалтырь, гроздь, табель, толь, кадриль, лебедь.
б) Бездарь, секретарь, врач, забияка, воротила, запевала, дизайнер, недотрога, недоучка, тамада, староста, старшина, конферансье.
Задание 4. Отметьте те наименования должностей и профессий, которые не имеют родовых коррелятов (при их наличии обратите внимание на стилистическую характеристику наименований лица женского пола).
Генерал, директор, доктор наук, машинист, машинистка, маникюрша, ткачиха, балерина, солист, учитель, преподаватель, кассир, медсестра, секретарь, сторож, работник, парикмахер, мастер, портной, артистка.
Задание 5. Сравните употребление выделенных существительных мужского и женского рода, обозначающих профессию или должность женщины. Какую стилистическую окраску имеют слова, называющие лиц женского пола?
а) 1. Пока Окуньков говорил, ездовой со смешанным чувством симпатии и жалости разглядывал агронома. Ей можно было дать лет шестнадцать – семнадцать (Ю.Нагибин).
2. Недавно прибывшая из института агрономша каждый раз, как приезжает бригадир Соловейков, надевает глухое, до подбородка, платье и, встречаясь, словно невзначай роняет: «Фёдор, у вас талант. Пойдёмте сегодня в Дом культуры на репетицию».
2. …Хотя из предосторожности курили в рукав, скоро и лектор, и аудитория потонули в голубых вонючих клубах дыма (Ю. Нагибин).
Задание 6. Найдите в следующих примерах окказиональные наименования лиц женского пола. Удачны ли они, по вашему мнению, по стилистической выразительности?
1. Все от загара медные, Сквозь астры и георгины Идут медички и медики, Географы, географини (Е.Евтушенко).
2. Местная адвокатесса стала народным депутатом в словесной перепалке с партийными органами (из журнала «Новое время»).
Задание 7. а) Определите род данных слов, составьте с ними словосочетания по модели: прилагательное + существительное; сформулируйте закономерность определения рода у суффиксальных существительных.
Домина, домишко, ножища, заводишко, ручища, инженеришка, морозище, умишко, жарища, городишко, топорище, львище, воробьишко.
б) Скажите, какие омонимические пары представляет каждое из приведённых ниже слов? Определите лексическое значение и род каждого омонима.
Городище, пожарище, топорище, пепелище.
Задание 8. Прочитайте словосочетания, употребив их в единственном числе. В случае сомнений в родовой принадлежности существительных проверьте себя по словарю.
Старинные рояли, ваши фамилии, заказные бандероли, любопытные носищи, наши плацкарты, старинные банкноты, новые расценки, большие мозоли, кожаные туфли, широкие проруби, лесные просеки, спелые помидоры, молодые жирафы, чёрные ботинки, войлочные тапки, длинные щупальца, рыжие бакенбарды, чётные ботфорты, белоснежные манжеты, пугливые выхухоли, деревянные ставни, болезненные заусеницы (заусенцы).
Задание 9. Определите род данных ниже слов (а), сформулируйте правила определения рода у несклоняемых существительных иноязычного происхождения. Обратите внимание на слова (б), род которых не соответствует общему правилу; определите род этих слов, пользуясь словарём.
а) Кенгуру, жабо, цунами, бикини, кашне, алоэ, рантье, импресарио, регби, эмбарго, ралли, денди, ноу-хау, какаду, рефери, киви, портье, динго, кюре, гризли, крупье, пери, бра, идальго, визави, протеже, аутодафе, табу, леди, жюри.
б) Кольраби, авеню, сулугуни, салями, цеце, евро, мацони, сирокко, экю, иваси, хинди, урду, пушту, бри, колибри.
Задание 10. Объясните, почему для приведённых ниже существительных характерны колебания в роде. Проверьте значение незнакомых слов по словарю.
Авто, арго, кофе, бренди, виски, медресе, мокко, эсперанто, парвеню, манго, контральто, сопрано, инкогнито, атташе, конферансье.
б) Допишите окончания глагольных форм, согласовав подлежащее со сказуемым.
МГУ празднова… юбилей.
ООН приня… к рассмотрению документ.
РИА сообщи… об этом на прошлой неделе.
ТАСС уполномоче… заявить.
Российский МИД выступи… с протестом.
УБОП активизирова… действия.
Задание 12. Вставьте пропущенные окончания прилагательных.
Солнечн… Сочи, широк… Миссисипи, полноводн… Эри, живописн… Капри, знаменит…Лимпопо, древн… Баку, далёк… Килиманджаро, загазованн… Мехико, мадридск… «Атлетико» (футбольный клуб), ежедневн… «Таймс», солидн… «Тайм».
Задание 13. Определите род сложных существительных. Сформулируйте правила определения рода сложных слов (для существительных с неизменяемой и изменяемой первой частью).
а) ион-сетка, луна-парк, меч-рыба, плащ-палатка, царь-пушка, романгазета, крем-мыло;
б) диван-кровать, команда-финалист, монастырь-крепость, вечер-встреча, музей-усадьба, платье-костюм, школа-интернат, театр-студия, музей-квартира.
Задание 14. Согласуйте определения и сказуемые с существительными. Объясните выбор родовой формы.
1. Кофе был… чуть тёпл….
2. Компетентн… жюри просмотрел… всю программу.
3. «Тайм» опубликовал… интересную статью.
4. В качестве вспомогательного международного языка эсперанто был… создан… около ста лет назад доктором Л. Заменгофом.
5. Дв… колибри привлекли внимание орнитолога.
6. Янцзы судоходн… на протяжении почти трёх тысяч километров.
7. Впереди показал…сь (ся) Гималаи.
8. Автор рассказывает, как действует военно-промышленн… лобби.
Задание 15. Найдите и исправьте грамматические и стилистические ошибки, связанные с родом имени существительного.
1. На рабочем месте оказались только три библиотекарши.
2. Павлик рос круглой сиротой.
3. У тебя такое слабое голосишко!
4. У него огромное ножище, сорок шестой размер!
5. Кофе готовилось недолго.
6. Это животное укусило ядовитое цеце.
7. Мы приехали в солнечное Батуми.
8. Огромное Токио лежало внизу как на ладони.
9. Моя бабушка была лётчиком.
10. Герой повести Пушкина – Дуня.
11. Пёстрая какаду сидела на ветке.
12. ООН отметил 50-летие своего существования.
13. Свои знания мальчик почерпнул со страниц псалтыря.
14. Лучшим работником общепита нашего объединения признан новый повар Иванова Татьяна.
15. Докладчик остановилась на самых основных проблемах.
16. Главную партию исполнял мой любимый балерон.
Задание 16. Сравните родовую принадлежность выделенных существительных с их родом в современном языке.
1. Большая зала была освещена (Вересаев).
2. Со шляпой на голове, зелёным вуалем и распущенными кудрями, вошла она в переднюю (Тургенев).
3. Его нужно… куда-нибудь в санаторию отправить в Швейцарию (Вересаев).
4. Из-под манжеты вытекла и поползла в ладонь струйка крови (К.Федин).
5. Перед домом… начинался тёмный строевой лес, через него шёл просек в Звенигород (Герцен).
6. На селе били в рельс, ибо колокол лопнул набатный (Мартынов).
7. Я торопливо соскочила с постели и толкнула… ставень (Серафимович).
8. Габуния не окликнул Сёму. Спазма сжала его горло (К.Паустовский).
9. У меня живёт жирафа, я кормлю её со шкафа (С.Я.Маршак).
Задание 17. Прочитайте стихотворение Б.Ю.Нормана. Найдите существительные, употреблённые с нарушением формы рода. Приведите их нормативный вариант.
Слыхали эту новость? У нас в шкафу живёт Тот, кто любую овощ, любой продукт сожрёт.
Он яблок, помидору и всю картофель съест, Баранок без разбору умнёт в один присест.
Прожорлив, как собака, тот, кто живёт в шкафу:
Пропала тюль, и тапок, и туфель на меху.
Он съел жилету кунью и дедовский папах, Персолем и шампунью который весь пропах.
Так кто ж ту путь проделал из шкафа в антресоль?
Мышь ненасытный, где он? Где он, огромный моль?
Вы скажете: не верим! Чтоб всё пустить в труху?
…Но есть обжора – Время – вот кто живёт в шкафу.
ЧИСЛО И ПАДЕЖ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
Задание 18. Разделите существительные, употребляемые только в единственном числе, на три лексико-грамматические группы: собирательные, абстрактные, вещественные.
Вермишель, листва, тишина, политика, черника, родня, хурма, говядина, бельё, идеализм, картофель, соль, приватизация, старьё, мёд, мошкара, горе, шерсть, рожь, слава, кройка, хвоя, профессура.
Задание 19. Определите значение слов, образованных от существительных трёх вышеназванных групп, имеющих флексии множественного числа.
1. Масла, соли, крупы, вина, сыры, чугуны, сахара, табаки.
2. Красоты, глубины, радости, влажности, температуры, шумы, знания, возможности, ёмкости, мощности, подсчёты, заготовки, продажи, посевы, трения, сбережения;
3. Чтения, манёвры, бега, скачки, сборы, выборы.
4. Пески, снега, воды, овсы, туманы, росы, льды, леса.
5. Бронзы, мраморы, хрустали, соболя.
Задание 20. Объясните, что общего в значении существительных каждой группы, которые употребляются только в форме множественного числа.
1. Подмостки, хоромы, пожитки, мемуары, чаевые, отпускные, суточные, командировочные.
2. Ножницы, носилки, весы, ворота, литавры, кандалы, кавычки, очки, полусапожки, латы, брюки, джинсы, шорты, качели.
3. Дрова, щи, сливки, отходы, обои, брызги, потроха, биточки, соты.
4. Поборы, проводы, дебаты, хлопоты, аплодисменты, выкрутасы, козни, сумерки, устои, россказни, каникулы, крестины, именины, похороны, прятки, горелки, казаки-разбойники, фанты.
5. Альпы, Плеяды, Дарданеллы, Филиппины, Близнецы, Курилы, Карпаты.
Задание 21. Определите новое значение, которое появляется у приведённых ниже существительных только в форме множественного числа, например: верх – верхи (высшие слои общества). Выскажите своё мнение о лексической природе этого явления.
Развод, барашек, лес, хор, козёл, капля, схватка, грязь, курс, низ, круг, нота, основа, записка.
Задание 22. Образуйте от данных существительных формы именительного падежа множественного числа; разделите эти формы на три группы: с окончанием –ы/и, с окончанием –а/-я и допускающие вариативность.
Бухгалтер, вензель, вектор, джемпер, диспетчер, учитель, ректор, снайпер, хлеб, шофёр, возраст, вымпел, директор, доктор, лагерь, сорт, счёт, терем, ток, том, адрес, боцман, инженер, год, корпус, соболь, сторож, центнер, цех, шторм.
Задание 23. Раскройте скобки.
1. Все (директор) прибыли на совещание.
2. На кафедре работают (профессор, доктор наук).
3. Для строящегося храма отливают (колокол).
4. Над городом возносятся золочёные (купол).
5. Территория делится на отдельные (округ).
6. (Бухгалтер) заполняют приходные (ордер).
7. (Загранпаспорт) оформляются в ОВИРе.
8. На конвертах ставятся (штемпель).
9. (Вексель) предъявлены к оплате.
Задание 24. Определите семантические различия в словах, формально различающихся флексиями (иногда также ударением). Составьте с ними словосочетания.
Кондукторы – кондуктора, образы – образа, пропуски – пропуска, тоны – тона, цветы – цвета, лагери – лагеря, токи – тока, тормозы – тормоза, учители – учителя, хлебы – хлеба, мехи – меха, соболи – соболя, счёты – счета, зубы – зубья, корни – коренья, цветы – цвета, поясы – пояса, ордены – ордена, листы – листья, мужи – мужья, поводы – повода (поводья).
Задание 25. Допишите нужные окончания. Обратите внимание на постановку ударения.
1. Никакие лагер…смерти не сломили дух борцов Сопротивления.
3. В спортивные лагер… поедут многие ученики нашей школы.
4. Приближаются выбор… в сейм.
5. По Волге курсируют небольшие катер….
6. Собол…, выращенные в этом питомнике, отличаются особой красотой меха.
7. Ордер… на квартиры в новом доме уже выдали.
8. Опытному моряку шторм… нипочём.
9. Ассоциация «Латвияс авто» заключила договор… с Россией и Белоруссией.
10. Он постоянно сводит с тобой счет….
11. Фирма представила колоссальные счет… за ремонт.
13. Конец июля, хлеб… уже желтеют.
14. Хлеб… именно такой формы были типичны для России.
15. Географические пояс… Земли различаются по климатическим условиям.
16. Гости досыта наелись, некоторые даже расстегнули пояс….
Задание 26. Поставьте существительные в форму родительного падежа множественного числа. Укажите возможные варианты и стилистические различия между ними.
1. Ампер, апельсин, баржа, ботинок, валенок, головня, грамм, дупло, комментарий, кочерга, мандарин, носок, поместье, помидор, сапог, свадьба, свеча, туфля, яблоко.
2. Баклажан, блюдце, вафля, гектар, доля, дядя, килограмм, полотенце, простыня, рельс, серьга, сплетня, солдат, сомнение, ухо, цапля, юноша, яблоня.
3. Будни, грабли, дрязги, нападки, сумерки, ясли.
4. Башкир, бурят, грузин, гуцул, киргиз, монгол, мордвин, осетин, перс, румын, туркмен, узбек, цыган, эскимос, якут.
Задание 27. Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.
1. На Чёрном море много песчаных (побережье).
2. Отряд (солдат) и группа (партизан) встретились в назначенном месте.
3. Я пробыл в лесу долго: от синих (сумерки) до полных (потёмки).
4. Я встала, сняв ребёнка с (колени).
5. Он купил весь садовый инвентарь, кроме (грабли).
6. Над болотом кружила пара (цапли).
7. Сколько (доли) наследства ты получил?
8. В нашем городе много (грузины, туркмены, узбеки, цыгане, осетины).
9. Надо купить для дачи несколько (простыни).
10. Я не нашла в магазине ни (апельсины), ни (мандарины), ни (баклажаны), зато купила для заготовок 5 (килограммы) (помидоры).
11. В углу стояло несколько (кочерги).
12. Сегодня нужно забрать братишку из (ясли).
13. В дальний поход мы взяли две пары резиновых (сапоги), несколько пар шерстяных (чулки и носки), сделали запас (макароны и рожки).
14. После (заморозки) ягоды рябины становятся сладкими.
Задание 28. Допишите окончания существительных в форме родительного падежа единственного числа. Объясните свой выбор. Укажите возможные варианты и дайте их функционально-стилистическую характеристику.
1. Стакан ча….Выпить ча…. Сортировка ча…. Стакан крепкого ча….
2. Ложка сахар…. Производство сахар….
3. Много снег…. Задержание снег….
4. Много народ…. История народ….
5. Присутствие дух…. И дух… твоего чтоб здесь не было!
6. Поддать пар…. Давление пар….
7. Банка лак…. Изготовления лак….
Задание 29. С данными существительными составьте словосочетания. Обратите внимание на варианты окончаний. Какой из них является устаревающим, уходящим из языка?
Стакан (чай), ложка (дёготь) в бочке (мёд), килограмм (лук), кусочек (сыр), мешок (рис), кувшин (морс), банка (горох), бак (бензин), кружка (квас), куча (снег).
Задание 30. Определите, в каких случаях окончание –у/-ю в родительном падеже существительных мужского рода остаётся предпочтительным.
1. Наделать шуму – много шума из ничего.
2. Задать перцу – в магазине три сорта перца.
3. Спору нет – это не предмет спора.
4. Не до смеху – бояться смеха.
5. Прибавить шагу – требовать от солдат чёткого шага.
6. Намолол вздору – не слушать его несуразного вздора.
7. Навели лоску – ботинкам не хватало лоска.
8. Дать ходу – машина не развила быстрого хода.
9. Натерпелся страху – они не знали страха.
Задание 31. а) Раскройте скобки и образуйте форму родительного падежа единственного числа существительного. Отметьте возможные варианты.
Из (вид), от (дым), с (пол), со (смех), со (страх), с (тыл), со (стол), с (холод), от (мороз).
б) Допишите окончания, объясните свой выбор.
3. Ложка дёгт… в бочке мёд….
4. Что с воз… упало, то пропало.
6. Не зная брод…, не суйся в воду.
7. С мир… по нитке – голому рубашка.
8. Комар нос… не подточит.
Задание 32. Раскройте скобки, употребив существительные в форме предложного падежа с окончаниями – или –у/-ю.
1. Находиться в … / изменения в … предложения (строй).
2. Отразиться на … дел / машина на … (ход).
3. Гулять в вишнёвом … / в «Вишнёвом …» Чехова (сад).
4. В 1918 … / в «Восемнадцатом…» Алексея Толстого (год).
5. На переднем … / на самом … (край).
6. Быть на хорошем… / на расчётном … (счёт).
8. Это была работа лёгкая, на … / рабочие чинили крышу на … (дом).
9. Рубили лес на … / сидели на …какого-то дерева (корень).
Задание 33. Поставьте существительные мужского рода в форму винительного падежа единственного числа, а женского рода – винительного падежа множественного числа. Какая грамматическая категория обусловливает в этих формах различие окончаний у слов одного рода? Составьте словосочетания с этими существительными, примите во внимание их переносные значения или омонимы.
Кукла, идол, дух, истукан, валет, истребитель, болван, вирус, тюфяк, кумир, бактерия, гений, казачок, дворник, персонаж, покойник, мертвец, труп.
Задание 34. Выберите нужную форму. Объясните свой выбор.
1. Этот фестиваль рассчитан не только на (звёзды, звёзд), но и на неизвестных актёров.
2. Подобрать (проводники, проводников) для этого прибора оказалось трудно.
3. Я часто представляю (лица, лиц) своих школьных друзей.
4. Изучать (звёзды, звёзд) можно только при помощи специальных приборов.
5. На (проводники, проводников) поезда поступила жалоба.
Задание 35. Составьте словосочетания со следующими существительными, поставив их в форму творительного падежа множественного числа. Укажите возможные варианты и дайте их стилистическую характеристику.
Двери, дети, дочери, звери, лошади, люди, плети, сети, гвозди, гости, кости, матери, плечи, церквами.
Задание 36. Найдите и исправьте ошибки в падежных формах.
1. Необходимо устранить все тормоза, мешающие нашему движению вперёд.
2. Разработкой этого проекта могли бы заняться наши инженера.
3. Нередким в ту пору было наказание плетьми.
4. Я уже вторую неделю нахожусь на бюллетне.
5. В этой коробке находятся иглы, шила, ножницы.
6. В «Лесу» Островского ещё надо разобраться.
7. В этой мастерской мне за день отремонтировали пару сапогов и детские туфельки.
8. На приусадебных участках собирают урожай клубники, яблоков, груш, слив.
9. Много лет не было в Латвии таких ранних заморозок.
ОСОБЕННОСТИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Задание 37. Поставьте в нужную форму имена собственные. Объясните выбор флексии.
1. Пишу письмо Анн_ Бах_, Иоганн_ Бах_.
2. Восхищаюсь Александр_ Блок_, Любовь_ Блок_.
3. Читаю книги Александр_ Дюм_, Евгении Дюм_.
4. Роман принадлежит перу Артур_ Конан_ Дойл_.
5. Люблю произведения Жюл_ Верн_. Я получил письмо от своей французской подруги Виолетт_ Верн_.
6. Произведения Владимир_ Короленк_. Стихи Евгении Короленк_.
7. Познакомился с Никола_ Гриценк_. Женился на Анастас_ Гриценк_.
8. Это музыка Эдвард_ Григ_. Это квартира Нины Григ_.
9. Музыка братьев Покрасс_. Семья Берг_.
10. Квартира Николаев_ (семья). Братья Петров_.
Задание 38. Раскройте скобки. Употребив имена собственные в нужной падежной форме.
1. Вчера состоялся вечер памяти (Эрих-Мария Ремарк).
2. Наше знакомство с (Чарли Чаплин) произошло в период немого кино.
3. Фильмы с (Мишель Пфайфер) нравятся зрителям.
4. Большим успехом пользовались гастроли (Зураб Соткилава).
5. После премьеры фильма зрители долго восхищались (Джулия Робертс).
6. Оркестр исполнил композицию (Джордж Гершвин).
7. В России воскрешение картин 18 века открылось серией картин (Александр Бенуа).
Задание 39. Раскройте скобки, употребляя правильное окончание.
1. Смотрел фильм с майором (Пронин) – увлёкся английским писателем (Арчибалд Джозеф Кронин).
2. Познакомился с немецким физиологом (Рудольф Вирхов) – встретился со своим приятелем (Рудольф Ветров).
3. Зачитался английской писательницей (Джейн Остин) – заинтересовался английским лингвистом (Джон Остин) – увлеклась певцом (Женя Осин).
4. Встречался со «всесоюзным старостой» (Калинин) – пролетая над городом (Калинин).
5. Отдыхал под (Репино) – интересовался художником (Репин).
6. Восхищался композитором (Бородин) – погиб под (Бородино) 7. За (Шувалово) начинаются поля – Ломоносов подружился с графом (Шувалов).
Задание 40. Поставьте в нужную форму географические названия: а) склоняемые имена собственные:
Это произошло в (город Казань), в (город Нерехт), в (город Иваново), в (деревня Алексеевка), в (сербский край Косово), у (село Бородино), под (хутор Михайловский), на (река Кама), у (река Сунжа), на (улица Солянка).
б) имена собственные, которые в сочетании с нарицательными не изменяются по падежам:
Побывал на (гора Эверест), на (озеро Байкал), в (пустыня Сахара), в (пролив Босфор), в (провинция Тоскана), в (штат Даллас); прибыл с (полуостров Ямал), из (посёлок Глубокий), из (порт Новороссийск), из (республика Индия);
отправился к (станция «Брянск»), к (планета Сатурн).
Задание 41. Определите, склоняются ли приведённые ниже аббревиатуры. Попробуйте определить закономерности в склонении аббревиатур.
2) ОМОН, МИД, ВАК, УБОП, БАМ, ЦИК, МХАТ.
3) РОНО, ГУНО, МО, РОЭ, РАО, ТОО.
4) АСЕАН, МАГАТЭ, НАСА, НАТО, ФИДЕ, ЮНЕСКО.
Задание 42. Отметьте соответствующими цифрами сложно-составные слова:
1) со склоняемыми обеими частями; со склоняемой второй частью; 3) со склоняемой первой частью; 4) несклоняемые.
Диван-кровать, кока-кола, национал-социалист, идея-фикс, плащ-палатка, генерал-майор, вагон-ресторан, смотр-конкурс, матч-реванш, конференц-зал, кафе-магазин, салон-вагон, штаб-офицер, программа-максимум, капитан-лейтенант, женщина-космонавт, альфа-излучение, ракета-носитель, театр-буфф, премьер-министр, композитор-песенник, яхт-клуб, магазин-салон, член-корреспондент.
ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Задание 43.Образуйте краткую форму от приведённых ниже прилагательных.
Укажите возможные варианты.
Болезненный, безжизненный, бесчисленный, величественный, воинственный, бессмысленный, действенный, естественный, искренний, медленный, родственный, тождественный, торжественный, царственный, явственный, надменный, таинственный, пустынный, забавный.
Задание 44. Объясните употребление полной и краткой формы прилагательного в данных примерах. Обратите внимание на семантические, синтаксические и стилистические особенности этих форм.
1. Книга полезная. Книга полезна детям.
2. Эта задача трудная. Эта задача трудна для пятиклассника.
3. Озеро глубокое. Озеро глубоко для детей.
4. Девушка грустная. Девушка сегодня грустна.
5. Берег крутой. Этот берег крут для спуска.
6. Малыш больной. Малыш болен.
7. Слоны очень умные. Слоны умны.
8. Старик глухой, говорите громче. Молодой человек глух к просьбам.
9. Богат, хорош собою, Ленский везде был принят как жених (А.С.Пушкин).
10. Как хороши, как свежи были розы! (И.С.Тургенев).
Задание 45. Какие из приведённых ниже словосочетаний могут быть преобразованы в предложения с кратким прилагательным в функции сказуемого, а какие – нет?
Белый снег – белый стих.
Глухой согласный – глухой человек.
Круглый шар – круглый сирота.
Тупой угол – тупой человек.
Короткие волны – короткие волосы.
Задание 46. Выберите нужную форму, дайте стилистическую характеристику возможных вариантов.
1. Требования к работникам фирмы были (своевременны, своевременные, своевременными).
2. Учитель был (добр, добрый), но и (требовательный, требователен) ко всем ученикам.
3. Изменения в результатах работы (очевидны, очевидные) для всех.
4. Пропуск занятий (нежелательный, нежелателен).
5. Место секретаря сейчас (свободно, свободное).
6. Актёр был (естествен, естественен) в своём поведении.
7. Старый лес (величествен, величественен).
8. Данная проблема при сложившихся обстоятельствах оказалась (неразрешима, неразрешимая, неразрешимой).
Задание 47. Объясните выбор полной или краткой формы прилагательных в предложениях из текстов мастеров слова. Возможна ли синонимическая замена краткой формы полной и наоборот?
1. Из шатра, толпой любимцев окружённый, выходит Пётр. Его глаза сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен, он весь, как Божия гроза (А.Пушкин).
2. Он был слепой, совершенно слепой от рождения (М.Лермонтов).
5. Жизнь коротка, но прекрасна (А.Чехов).
6. Вечер был тихий, розовый (Тэффи).
7. Он на всё согласен (Аверченко).
8. У него жизнь – прекрасная (А.Чехов).
9. Листва на берёзах была ещё почти вся зелена… (И.Тургенев).
10. Стих Пушкина был представителем новой, дотоле небывалой поэзии.
И что же это за стих! Он нежен, сладостен, мягок, как рокот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как волнения, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удара меча в руке богатыря (В.Белинский).
Задание 48. От данных прилагательных образуйте, где это возможно, простые и сложные формы степеней сравнения и употребите их в контексте. Объясните, от каких прилагательных нельзя образовать степеней сравнения.
Большой, бойкий, звонкий, злющий, крупный, клетчатый, ловкий, плохой, здоровый, дружественный, сухой, прижимистый, красивый, карий, горький, полосатый, робкий, смелый, скверный, сверхмощный, драматичный, ультраправый, деловитый, фиолетовый.
Задание 49. Во всех ли словосочетаниях прилагательные выражают грамматическое значение превосходной степени сравнения? Если нет, каково их значение?
Высочайшая гора мира, в самое ближайшее время, крупнейшая планета Солнечной системы, мельчайшие пылинки, изготовить с высочайшей точностью, худшие показатели за весь год, честнейший человек, жесточайшее сопротивление, старейший сотрудник отдела, для скорейшего окончания кризиса.
Задание 50. Найдите нарушения норм, связанные с употреблением форм степеней сравнения. Исправьте предложения.
1. Самый крупнейший город в мире – Мехико.
2. Разработка новой темы становится всё более интереснее.
3. На следующем фестивале мы должны быть смелее и более раскованнее.
4. Эта оправа для очков более женская, чем мужская.
5. Такой вариант исправления текста ещё более худший.
6. Сейчас наиболее интенсивнее развивается информатика.
7. Наша цель – показать наиболее лучшие выступления фигуристов.
Занятие 51. Прочитайте фразы из художественных текстов; найдите прилагательные в формах сравнительной и превосходной степени. Как образованы эти формы, какое значение выражают? Охарактеризуйте стилистические различия между простой и сложной формами степеней сравнения.
1. Я не помню утра более голубого и свежего (М.Лермонтов).
2. Они дорогой самой краткой домой летят во весь опор (А.Пушкин).
3. Опрятней модного паркета, блистает речка, льдом одета (А.Пушкин).
4. Я жил в самой буржуазной, самой меркантильной среде (Ф.Достоевский).
5. На этих двух вечеринках я принуждён был играть преглупейшую роль хозяина (Ф.Достоевский).
6. Я не видал существа более подвижного (И.Тургенев).
7. До чего земля большая, величайшая земля (А.Твардовский).
8. Я не худший и не лучший, что погибну на войне (А.Твардовский).
9. Вряд ли от кого понадобилась горшая жертва, чем от Анны Тихоновны и от актёра, которые черпали, раздавали воду (К.Федин).
10. Из борьбы, из сутолоки вечной, весь в крови, в поту, едва дыша, человек выходит человечней, и душевнее его душа (В.Фёдоров).
11. Небольшие светлые окна, заставленные цветами и низенькими шёлковыми ширмочками, смотрели на улицу с самой добродушной улыбкой (Д.Мамин-Сибиряк).
Елабуга, Калуга, Ладога, Луга, Онега, Пинега.
б) без чередования согласных основы по модели: Выборг – выборгский.
Бранденбург, Гаага, Гамбург, Екатеринбург, Зальцбург, Люксембург, Марбург, Нюрнберг, Оренбург, Петербург.
Задание 53. Проанализируйте особенности выделенных прилагательных – окказионализмов и словообразовательных архаизмов. Какова их роль в тексте?
1. Все, кто стоял ближе, грохнули хохотной россыпью (Д.Фурманов).
2. Ночью этого позднеосеннего дня двое бродяг сидели на каменной набережной широкой реки (В.Бианки).
3. Дождь зелёный шумел по канавам – шла балладная, мшистая мгла (Н.Матвеева).
4. Что-то кольнуло Елену, но с такой нежностью обняла она свою добрую мать и поцеловала её в лоб, подле волос, уже слегка поседелых (И.Тургенев).
5. И у тебя была минута… я недаром артист: я на всё заметлив (И.Тургенев).
ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЁН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
Задание 54. Выберите нужную форму; объясните свой выбор.
1. С (пятистами, пятьюстами) рублями в кармане 2. Над (одной тысячей, тысячью, тысячей) случаев 3. О (шестистах, шестьюстах) жителях 4. В (ста, стах) метров 5. Здание с (пятьюдесятью, пятидесятью, пятидесяти) комнатами 6. Разотрите масло с (двумястами, двухстами) граммами сахара 7. Он вылил две (пятые – пятых) полученного состава 8. Две (третьи – третьих) учеников не пойдут на экскурсию 9. Пять (седьмых – седьмые) посевов уничтожил град 10. Его ждали около (полтора – полутора) часов 11. Обоз состоял из (полуторы – полторы) тысячи подвод 12. До города около (полтора – полутора) километров 13. Голосую за этого депутата (обоими руками – обеими руками).
Задание 55. Поставьте числительные и существительные в нужную падежную форму, учитывая разницу в склонении порядковых и количественных числительных.
1. В 478 (случай) из 866 диагноз подтвердился.
2. К 284 прибавить 145.
3. Из 849 вычесть 54.
4. Вес сердца кита достигает 1200 (килограмм).
5. Стипендию назначили 483 студентам.
6. Мы встретились с 1574 подобными случаями.
7. Дом будет достроен к началу 2009 года.
8. Предложение принято 375 (голос) против 44 (голос).
9. Деревня находится в 163 (километр) от города.
10. Теплоход с 850 (отдыхающие) вышел в рейд.
11. В 1941 – 1945 (годы) советские люди пережили самую страшную войну ХХ века, закончившуюся разгромом гитлеровского фашизма.
12. В этот час мы покидаем льдину, пройдя свыше 2500 (километр) за время дрейфа 274 (сутки).
Задание 56. Перепишите предложения, заменяя цифры словами.
1. Сумма … вышла если не круглою, то значительною, а именно достигла до 411 843 р. 1/8 коп. (Гаршин).
2. А отцу Прохору написала, что он всегда будет получать от неё по рублей в год (Мельников).
3. Знаменитый немецкий вычислитель Рюкле выучил наизусть число, состоящее из 504 цифр, в течение 35 минут (Перельман).
4. В течение 1 000 000-й доли секунды в наш глаз вступает 400 волн (Перельман).
5. В иных местах … насчитывали до 150 рыб на каждые десять саженей берега (К.Паустовский).
6. Более 2500 карет, колясок, телег, больших и малых, попались в руки неприятелю (А.С.Пушкин).
Задание 57. С данными существительными составьте количественно-именные сочетания, используя: а) только количественные числительные – два, три, четыре и др.; б) только собирательные числительные – двое, трое, четверо и др.; в) обе формы.
Сформулируйте соответствующую закономерность.
Сын, командир, пароход, директор, сирота, батрак, воз, сани, сутки, лисёнок, котёнок, дочь, учительница, деревня, село, город, педагог, преподаватель, медведь, зверь, волк, военный, президент, дети, ребята, люди.
Задание 58. Раскройте скобки, выберите предпочтительный вариант; мотивируйте свой выбор.
2. Она мучительно боролась за свою жизнь, страшась оставить без всякой помощи (четыре сироты – четырёх сирот – четверо сирот – четверых сирот).
3. В семье было (три сына – трое сыновей), все (три – трое) – прекрасные охотники.
4. Старшие братья уехали, младшие дожидались, пока за ними (тремя – троими) приедет мать.
5. При больном неотлучно находились (три слуги – трое слуг).
6. Семинар вели (два доцента – двое доцентов).
7. У него было (пять сотрудников – пятеро сотрудников).
8. Организация высылает к вам (трёх специалистов – троих специалистов).
9. На празднике я встретил (двух приятелей – двоих приятелей).
10. Из окружения вышли только (шесть бойцов – шестеро бойцов).
11. В штабе остались (четыре генерала – четверо генералов).
12. Наша кошка принесла (шесть котят – шестеро котят – шестерых котят).
13. Хозяин недосчитался (четырёх овец – четверых овец – четверо овец).
14. У нас в запасе осталось ещё (пять суток – пятеро суток).
Задание 59. а) Сравните словосочетания в каждой паре. Установите смысловые и стилистические различия между параллельными формами числительного. Исправьте имеющиеся ошибки, объясните характер культурно-речевой регламентации в каждом конкретном случае.
Двое корректоров – два корректора; трое девушек – три девушки; четверо ребят – четыре ребёнка; пятеро детей – пять детей; к обоим рукам – к обеим рукам; обоих друзей – двух друзей; пять носков – пятеро носков; тремя ножницами – троими ножницами; четыре маршала – четверо маршалов; о тысяче мелочей – о тысяче мелочах; к двумстам рублей – к двумстам рублям; проэкзаменовать двадцать три студента – проэкзаменовать двадцать трёх студентов; в полтораста километрах – в полутораста километрах.
б) Исправьте ошибки, связанные с неправильным выбором форм числительного.
1. Парохода ждали только четверо женщин.
2. Главная бухгалтерия обслуживает теперь тринадцать детских садов и двадцать два яслей.
3. Насыпь возводилась с помощью двоих бульдозеров.
4. Трое уборщиц не смогли выйти на работу.
5. Двое котят играли клубком шерсти.
6. На обеих берегах реки раскинулись поля.
Задание 60. Познакомьтесь с высказываниями об использовании числительных в современном русском языке. Согласны ли вы с ними?
1. На наших глазах исчезает из современной речи хороший обычай склонять числительные. Вместо того чтобы сказать « более четырёхсот пятидесяти тонн», всё чаще говорят «более четыреста пятьдесят тонн», что, по-моему, звучит отвратительно, не по-русски (И.Грекова).
2. Редкий оратор рискнёт произнести даже трёхзначное число в другом падеже, кроме именительного. К примеру, если докладчику надо сказать, что москвичам сделаны такие-то прививки, то, в лучшем случае, эта фраза будет звучать так: Двести восемьдесят трём человекам…» (из статьи в газете).
ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ
Задание 61. Прочитайте. Отметьте местоимения, имеющие неполную парадигму склонения или несклоняемые; определите их разряд.
1. Потом дарят молодых и всех их родственников (М.Лермонтов).
2. Григорий Александрович ударил себя в лоб кулаком и выскочил в другую комнату (М.Лермонтов).
3. На ней было опрятное ситцевое платье; голубая новая косынка легко лежала на её круглых плечах (И.Тургенев).
4. Ничьего не прошу сожаленья, да и некому будет жалеть (Н.Некрасов).
5. Жена нерешительно подошла к зеркалу, тоже взглянула в него – и тотчас же произошло нечто ужасное (А.Чехов).
6. Тебе нечего бояться, девочка! (М.Горький).
Задание 62. Выберите правильный вариант; обратите внимание на форму личного местоимения в сочетании с предлогами благодаря, согласно, вопреки, навстречу.
1. Я открыл чемодан. Внутри его/него уже ничего не было.
2. Дом был прекрасен. Позади него/его был огромный сад.
3. Навстречу нему/ему выбежал маленький мальчик.
4. На площади играл оркестр. Мимо него/его шли демонстранты.
5. Все выполнили задание за исключением неё/её.
6. Благодаря нему/ему мы выиграли соревнования.
Задание 63. Раскройте скобки, выбрав правильный вариант личного местоимения. Укажите возможность использования обоих вариантов.
Вопреки (ему – нему), внутри (их – них), сзади (их – них), между нами и (ими – ними), при помощи (её – неё), наперекор (ему – нему), за всеми (ими – ними), без (его – него), старше (его – него), за исключением (их – них), для всех (их – них), соответственно (им – ним), перед (ей – ней), мимо (его – него), лучше (их – них).
Задание 64. Назовите явление, к которому приводит нарушение соотнесённости местоимения с заменяемым существительным (лицом или предметом). Исправьте ошибки.
1. Словарь был на стуле и рядом с ним лежал карандаш.
2. Мать Оли стала очень нервной, когда она заболела.
3. Марков сказал соседу, что его не было дома.
4. Полиции известно, что убитая вчера вечером молодая женщина не являлась его дочерью, но ей не известно, что у него есть дочь.
5. Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому.
Задание 65. Прочитайте предложения, выбирая правильный вариант притяжательного местоимения. В каких конструкциях допустимо употребление обоих местоимений и почему?
1. Провинциальных чиновников с (их, своими) низменными интересами Гоголь показал в комедии «Ревизор».
2. Кабанова деспотически обращается с членами (её, своей) семьи.
3. Аспирант попросил научного руководителя прочитать (свой, его) доклад.
4. Пушкин был сослан в (своё, его) имение.
5. Я поблагодарил её за отправку (своей, её) книги.
6. Он не приукрашивает (своей, его) жизни.
7. Я был тогда вдали от (моих, своих) друзей.
8. Я хочу представить вас (моей, своей) жене.
9. Он заметил, как какой-то человек уронил (свой, его) кошелёк).
10. У него (своя, его) дорога.
Задание 66. а) Перестройте предложения, устранив двусмысленность, возникающую из-за некорректного употребления притяжательных местоимений.
1. Он попросил друга принести свои рассказы.
2. Он предложил приятелю прочитать его стихи.
3. Офицер приказал солдату оставить карту у него.
4. Мы ждём вас у своих радио приёмников (диктор радио).
5. Я представляю этого героя на своём боевом коне (из школьного сочинения).
6. Группа захвата обнаружила украденные накануне преступником антикварные ценности на своей квартире (из криминальной хроники).
7. Они не могут заставить забыть его свою любовь (из школьного сочинения).
8. Детям помогут развивать свои способности художники, музыканты (из статьи в газете).
9. Полиция задержала его после ареста своих единомышленников (из радио передачи).
10. Солдаты осваивают своё боевое мастерство (из статьи в газете).
б) Подумайте, правильно ли употреблено в данных ниже предложениях возвратное местоимение СЕБЯ; исправьте ошибки, если они есть.
1. Сотрудники УВД обнаружили у себя в квартире труп неработающего.
2. Отец взял ребёнка с собой.
3. Друзья похоронили писателя у себя на родине.
4. Этот человек постоянно недоволен собой.
5. Мать попросила дочь отнести покупку к себе.
Задание 67. Устраните двусмысленность, связанную с некорректным употреблением местоимений и слов, используемых в их функции.
1. Главный герой повести уезжает в далёкий город, который остаётся там работать.
2. Мой друг пошёл в цирк: он скоро уезжает из нашего города.
3. Обе вазы разбились на мелкие кусочки, они не представляли уже никакой ценности.
4. Кучер Ионыча Пантелеймон, когда он разбогател, стал очень толстым и важным.
5. В этом музее были выставлены чучела динозавров, которые все пострадали от бомбёжки.
6. Это сотая новинка для детей, производство которых освоено с начала года предприятиями нашего города.
7. Если после трёхдневного содержания этих собак в специальном месте за ними не явятся владельцы, последние подлежат уничтожению.
1. Я успел посмотреть кое-какие музеи – я успел посмотреть какие-то музеи.
2. Он звал кого-то на помощь – он звал кого-нибудь на помощь – он звал кое-кого на помощь.
3. Я прочитаю вам что-то интересное – я прочитаю вам кое-что интересное – я прочитаю вам что-нибудь интересное.
4. Кто-то стоит за дверью – кое-кто стоит за дверью – кто-нибудь стоит за дверью.
5. Придётся кого-нибудь попросить помочь вам – придётся кого-то попросить помочь вам. – придётся кого-либо попросить помочь вам – придётся коекого попросить помочь вам.
б) Прочитайте фразы из художественных текстов с этими местоимениями;
обратите внимание на значение и особенности употребления неопределённых местоимений.
1. Из философии и риторики кое-что ещё помню (А.Чехов).
2. Еду кой с кем повидаться чрез Николаевский мост (Н.Некрасов).
3. Ну хоть наугад, кого-нибудь позовите (А.Куприн).
4. Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь (А.Пушкин).
5. Толпа окружила кого-то и кричала, волновалась, спорила (И.Бунин).
6. Солнце садилось, и на одном плоту что-то нестерпимо блестело (К.Паустовский).
Задание 69. а) Возможно ли (а если нет, то почему?) употребление в русском языке конструкций типа:
1. Я хочу спеть какую-то песню.
2. Возьми какую-то книгу.
3. Куда ты положил какую-то книгу?
4. Вы принесли мне кое-какие материалы?
5. Мне кажется, что кто-нибудь ходит на чердаке.
6. Он сказал, что кто-нибудь взял его вещи.
б) Устраните ошибки, вызванные неправильным употреблением неопределённых местоимений.
1. В командировку кто-либо уже уехал.
2. Какие-нибудь книги я для тебя нашёл.
3. Тебя спрашивает кое-какой человек.
4. Дайте мне что-то поесть.
5. Кто-либо за океаном мечтает о новой войне.
6. Кое-что обязательно случится.
Задание 70. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу определительные местоимения любой, всякий или каждый. Прокомментируйте возможные варианты и определите разницу в значении и употреблении этих местоимений.
1. Правила уличного движения должен знать ….
2. … овощу своё место.
3. Эту работу может выполнить … человек.
4. На такое решится не ….
5. … из пришедших в магазин получит подарок от фирмы.
6. Мы предложим вам одежду на … вкус.
7. … кулик своё болото хвалит.
8. … из вас должен быть готов к этому.
9. Не … день такое случается.
10. Он мне давал … рода советы.
11. Мы ходили на прогулку в … погоду.
12. На … мудреца довольно простоты.
Задание 71. Проанализируйте использование местоимений в комической миниатюре А.П.Чехова «Ты и вы». Что делает речь рассказчика неясной, невразумительной?
— А какая нам надобность вступаться? Его жена, он и учит… Двое дерутся, третий не мешайся… Абрамка стал было его унимать, чтоб в кабаке не безобразил, а он Абрамку по уху, Абрамка работник его… А он хвать его, поднял и оземь… Тогда тот сел на него верхом и давай в спину барабанить… Мы его изпод него за ноги вытащили.
Задание 72. Дайте семантико-стилистическую оценку выделенных местоимений.
1. А вчера на кухне ихний сын Головой упал у нашей двери (В.Высоцкий).
2. Ну, как мы сегодня себя чувствуем?
3. Отвечая на Ваше письмо, хочу сделать несколько замечаний.
4. Мы, Николай Второй, милостью божией самодержец российский, повелеваем… 5. Да святится имя Твое, да приидет царствие Твое… 6. Пустое Вы сердечным Ты она, обмолвясь, заменила… (А.Пушкин).
7. На что мне твой Астров? Он столько же понимает в медицине, как я в астрономии (А.Чехов).
8. Погода стояла ясная и сухая. Дорога – что твоё шоссе, только колёса постукивают (Н.Лесков).
9. Мои на днях переезжают на дачу.
10. Побывали в концерте, в кино. В театре быть не могли за отсутствием таковых. (П.Павленко).
12. Выхожу, на лестнице попадается приятель. Некто Н.Н. (Д.Григорович).
13. В этом случае мы сталкиваемся с особым видом подчинительной связи.
14. Эй, ты, пойди сюда!
ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАГОЛОВ
Задание 73. Подберите видовые пары к данным ниже глаголам. Определите, чем отличаются глаголы в этих видовых парах.
Заболотить, задобрить, заподозрить, обусловить, ознакомить, присвоить, приурочить, подзадорить, сосредоточить, сплотить, удвоить, удостоить, узаконить, уполномочить, успокоить, усвоить, устроить.
Задание 74. а) Объясните, чем по смыслу или стилистической окраске различаются выделенные глагольные формы.
1. Вино струится, брызжет пена (А.Пушкин). – Ветер бесшумно брызгает в стёкла водяной пылью (М.Горький).
2. Но ползут по кругу стрелки – время движется вперёд (С.Маршак). – Каждый раз казалось, что дело не двигается (В.Катаев).
3. С трудом двигаются усталые лошади (В.Короленко). – Им движет посторонняя ужасная сила (Ф.Достоевский).
5. Лошадь махает хвостом (М.Салтыков–Щедрин).- Она мне тихо машет (Огарев).
6. Струя бежит и плещет (Ф.Тютчев). – Плескает на песок хрустальная струя (И.Бунин).
б) Определите смысловую и стилистическую разницу между другими глагольными формами с общим инфинитивом; составьте с ними словосочетания или предложения.
Задание 75. а) Определите смысловые, грамматические и словообразовательные различия между данными глаголами.
Обессилеть – обессилить, обезволеть – обезволить, обезводеть – обезводить, обезлесеть – обезлесить, обездометь – обездомить, обезденежеть – обезденежить.
б) Выберите нужную глагольную форму.
1. Раны кровав(е,и)ли.
2. Враги кровав(е,и)ли руки.
3. Реки обезвод(е,и)ли.
4. Обезвод(е,и)ли участок болота.
5. Обезденеж(е,и)ли после отпуска.
6. Обезденеж(е,и)ли родителей.
7. Обессил(е,и)л в схватке.
8. Обессил(е,и)л противника.
9. Кожа шершав(е,и)ла от мороза.
10. «Чёрная работа шершав(е,и)т руки» (В..Даль).
Задание 76. Образуйте от данных глаголов, а также от глаголов на –еть, приведённых в задании 3, личные формы по образцу: обессилеть – обессилеешь, обессилеет и т.п.
Обезголосеть, обезножеть, обезземелеть, обеззубеть, обезлошадеть, обезлюдеть, обезмолветь, обезножеть, обезручеть, обезуметь, обескроветь, обеспамятеть, обесплодеть, обессмыслеть, ополоуметь, плесневеть, плешиветь, ржаветь, суроветь, выздороветь, опостылеть, опротиветь.
Задание 77. Образуйте, где это возможно, формы 1-го лица единственного числа от приведённых ниже глаголов. Объясните причины затруднения или невозможности образования от некоторых глаголов этих форм. Замените отсутствующие формы другими языковыми средствами.
1. Колоситься, телиться, осыпаться, гаснуть, ржаветь, горчить, мерцать, зеленеть, кипеть, щениться, сквозить, цвести.
2. Толпиться, сбежаться, сползтись, скопиться, перепадать, набежать, помёрзнуть.
3. Галдеть, убедить, победить, ерундить, дудеть, ощутить, шелестеть, чудить, колесить, затмить, бузить, дерзить, тузить.
4. Светать, смеркаться, вечереть, темнеть, пошатывать, знобить, тошнить.
Задание 78. Образуйте форму 3-го лица единственного числа от данных глаголов. При наличии вариантов объясните их различие.
Мерить, махать, глодать, ездить, лазить, сыпать, трепать, щипать, колыхать, мурлыкать, кудахтать, полоскать, дремать, плескать, пахать, рыскать, тыкать.
Задание 79. Образуйте нужную личную форму глагола.
1. Дети скоро (выздороветь).
2. С потолка (капать) вода.
3. Капли дождя (брызгать) на переднее стекло автомобиля.
4. Его друзья (чтить) его память.
5. Он до сих пор (колебаться), ехать ли ему в Москву.
6. Поезд уже ушёл, а девочка всё (махать) ему вслед.
7. Он (бриться) два раза в день.
8. Наверху целый день (двигать) мебель.
9. Учёные (двигать) науку вперёд.
10. В это время года рыба (метать) икру.
Задание 80. Выберите глагольную форму, соответствующую литературной норме; мотивируйте свой выбор.
1. Она (встала – стала) на колени и начала молиться.
2. Мы уже (заслушали – прослушали) эту передачу.
3. Куда ты обычно (ложишь – кладёшь) тетради?
4. Спасибо, я уже (покушал – поел), больше не хочу.
5. Мальчик (надел – одел) куртку и выбежал на улицу.
6. Мама (постелила – постлала) постели.
7. Уже поздно, а ребёнок всё ещё (играет – играется) на улице.
8. (Извиняюсь – извините), я немного опоздал.
9. Ему нужно (подстричься – постричься).
10. Он явно над ней (надсмехается – насмехается).
11. Она (поскользнулась – подскользнулась) и упала.
12. Ученики (познакомились – ознакомились) с расписанием.
Задание 81. а) Образуйте форму инфинитива следующих глаголов:
Завянет, достигнет, постигнет, застрянет, остынет, застынет.
б) Сравните глагольные формы. Дайте их стилистическую характеристику.
Вылезти – вылезть, нести – несть, цвести – цвесть, плести – плесть, грести – гресть, везти – везть, вести – весть.
Задание 82. а) Образуйте форму прошедшего времени следующих глаголов;
сформулируйте закономерность её образования, принимая во внимание морфемный состав глагола.
Взбухнет, вторгнется, воскреснет, киснет, достигнет, замолкнет, увянет, оглохнет, прибегнет, померкнет, крепнет, исчезнет, прокиснет, липнет, поблекнет, намокнет, опровергнет, глохнет, низвергнет, поникнет, прогоркнет, окрепнет.
б) Определите стилистическое различие вариантов формы прошедшего времени.
1. Сох – сохнул, мок – мокнул, вис – виснул, пах – пахнул, сверг – свергнул, воздвиг – воздвигнул, гас – гаснул.
2. Исчез – исчезнул, иссяк – иссякнул, ослеп – ослепнул, закис – закиснул, намок – намокнул, зачах – зачахнул.
Задание 83. а) От данных глаголов образуйте форму повелительного наклонения (2-го лица ед. числа), предварительно выделив основу настоящего времени. Выделите особые и вариантные формы. Укажите глаголы, от которых повелительное наклонение не образуется; объясните почему.
Верить, вить, высунуть, ехать, исчезать, мазать, мыть, одеться, плясать, течь, свистеть, напоить, отметить, прочистить, уведомить, жечь, вытереться, ездить, засахариться, знобить, измеряться, кинуть, корчить, лазить, знакомиться, мести, нести, обсуждать, отъехать, положить, принимать, класть, прыгнуть, смеркаться, съесть, дать.
б) Определите стилистическое различие вариантов формы повелительного наклонения.
Выброси – выбрось; выйди – выйдь, выдь; выгляни – выглянь; вылези – вылезь; уведоми – уведомь; поезжай – едь, ляг – ляжь.
Задание 84. Исправьте ошибки; определите их тип:
а) неверное образование формы глагола;
б) стилистически неверный вариант;
в) семантически неверный вариант;
г) неверное употребление вида глагола;
д) неверное употребление наклонения глагола;
е) неверное употребление времени глагола.
1. Опытный врач-психиатр консультирует, проводит лечение у себя дома или приедет к пациенту по вызову.
2. К концу первого года жизни ребёнок обычно научается ходить самостоятельно.
3. Если перечитывать рассказ, просмотреть заново фильм, всегда найдёшь что-то новое.
4. Мы любим посидеть на закате и наблюдать, как солнце погружается в тёмную гладь моря.
5. Малыши махают руками вслед уходящему поезду.
6. Учёные двигают науку вперёд.
7. Пока пол сохнул после влажной уборки, дети гуляли в саду.
8. Не заметя учителя, школьники продолжали шуметь.
9. Это дало бы большую глубину сюжетным событиям и сделало зрелище более привлекательным.
Задание 85. Выберите форму причастия, соответствующую литературной норме. Объясните свой выбор.
1. Мокший – мокнувший; промокший – промокнувший.
2. Мёрзший – мёрзнувший; замёрзший – замёрзнувший.
3. Гасший – гаснувший; угасший – угаснувший.
4. Сохший – сохнувший; засохший – засохнувший.
Задание 86. От каких глаголов образованы приведённые ниже причастия? Составьте с причастными формами словосочетания, выявляющие различие в семантике исходных глаголов.
Брызгающий – брызжущий, двигаемый – движимый, истёкший – истекший, побуженный – побуждённый, разряженный – разряжённый, растворенный – растворённый, обменянный – обменённый, сравненный – сравнённый, развешанный – развешенный.
Задание 87. Найдите ошибки, связанные с употреблением причастий. Исправьте их.
1. Бойцы, сражающие на улицах города, держались до последнего.
2. Мы увидели гнездо чайки, разорившее хищником.
3. Видневшие вдали дома казались маленькими.
4. Раскрылись набухавшие на деревьях почки.
5. Перед нами берёзка, колеблющая ветром.
6. Скала, омывающая волнами, чернела на горизонте.
7. А вот и купола собора, сверкавшие в лучах солнца.
8. Он стоял с выкатившими и налитыми кровью глазами.
Задание 88. а) Определите вид глагола, найдите две его основы и образуйте все возможные деепричастия. Приведите вариантные формы, дайте стилистическую характеристику возможных вариантов.
Вставать, втереться, высохнуть, добраться, дойти, журчать, извлечь, изречь, испечь, касаться, коснуться, лечь, облечься, окончить, организовать, ошибиться, подрасти, понять, приобрести, принести, прощаться.
б) Распределите глаголы, от которых нельзя образовать деепричастия несовершенного вида, по группам в зависимости от причин: 1) совершенный вид глаголов;
2) односложность глаголов; инфинитив на –чь; глаголы с неблагозвучным чередованием свистящих и шипящих в основе.
Набежать, беречь, вить, врать, писать, мять, мазать, мокнуть, мочь, пахать, киснуть, лгать, лезть, зябнуть, шить, жечь, ждать, ехать, жать, выстроить, спать, тереть, течь, подойти, украсить, резать, рвать, гнуть.
Задание 89. Сравните деепричастные формы. Дайте их стилистическую характеристику.
1. Дав – давши, написав – написавши, сказав – сказавши, купив – купивши, поев – поевши.
2. Припевая – припеваючи, поджидая – поджидаючи, умея – умеючи, глядя – глядючи, зная – знаючи.
Задание 90. Найдите деепричастные формы, не соответствующие современным нормам. Какие формы используются в современном русском языке?
1. Сапожник мой, схватя мешок, скорей домой (И.Крылов).
2. Решась кокетку ненавидеть, кипящий Ленский не хотел пред поединком Ольгу видеть… (А.Пушкин).
3. Но Ленский, не имев, конечно, охоты узы брака несть, с Онегиным желал сердечно знакомство покороче свесть (А.Пушкин).
4. Сердечных мук ещё не знав, он был свидетель умилённый её младенческих забав (А.Пушкин).
5. Пия душистый сок цветочка, пчела нам мёд даёт взамен (М.Лермонтов).
6. Я долго стоял неподвижно, в далёкие звёзды вглядясь (А.Фет).
7. Она, хохотав и вязав чулок, жила себе беззаботно и припеваючи (А.Герцен).
8. Собакевич согласился охотно и тут же, подошед к бюро, собственноручно принялся выписывать (Н.Гоголь).
9. Вот луч, покатясь с паутины, залёг в крапиве (Б.Пастернак).
10. Прощальных слёз не осуша и плакав вечер целый, уходит с запада душа, ей нечего там делать (Б.Пастернак).
Задание 91. В отрывках из произведений С.Есенина найдите глагольные формы, находящиеся за пределами современной языковой нормы.
1. Выше, выше, вихорь, тучи подыми!
2. Наклонивши лик свой кроткий, дремлет ряд плакучих ив… 3. Будь же ты вовек благословенно, что пришло процвесть и умереть.
4. 26 их было, 26. Их могилы пескам не занесть.
5. Засучивши с рожью полы, пахаря трясут лузгу, В честь угодника Миколы сеют рожью по снегу.
Задание 92. Прочитайте стихотворную пародию А.Матюшкина-Герке. Найдите в ней намеренные нарушения грамматических норм, прокомментируйте их.
Вспыхает небо, разбужая ветер, Проснувший гомон птичьих голосов – Проклинывая всё на белом свете, Я вновь бежу в нетоптанность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу, Приветливыми лапками маша:
Я среди тут пробуду целый вечер, Бессмертные творения пиша.
Но, выползя на миг из тины зыбкой, Болотная, зелёновая тварь Совает мне с заботливой улыбкой Большой Орфографический словарь.
НОРМЫ СИНТАКСИСА И СИНТАКСИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА
НОРМЫ И ОСОБЕННОСТИ СОГЛАСОВАНИЯ
Задание 93. а) Прочитайте предложения с собирательными существительными в составе подлежащих. Используйте нужный грамматический комментарий (б) при объяснении того, чем мотивирован выбор формы единственного или множественного числа сказуемого.
1. Часть абитуриентов оказалась выпускниками столичных математических школ.
2. Большинство решило не дожидаться помощи, а отправиться искать дорогу.
3. Ряд важных вопросов не был решён.
4. Большинство местных избирателей живёт в селе.
5. Индонезийцы в подавляющем большинстве мусульмане, и лишь часть исповедует христианство.
6. Ряд специалистов, представляющих ведущие исследовательские центры страны, ещё вчера прибыли в зону бедствия.
7. Согласно опросам, большинство граждан среднего возраста, имеющих высшее образование, наиболее активно выступают за политические реформы.
8. Часть депутатского корпуса отвергла законопроект, а ряд народных избранников, представляющих левые партии, вчерашнее заседание бойкотировали.
9. Большая часть моих прежних привычек и вкусов не нравились ему (Л.Н.Толстой).
б) Грамматические факторы, влияющие на выбор формы сказуемого:
1. перечисление в группе подлежащего;
2. зависимое слово в ед. ч., зависимое слово во мн. ч. с причастным оборотом;
3. страдательный оборот, нет активности действия подлежащего;
4. контактное расположение подлежащего и сказуемого, отсутствие зависимого слова у подлежащего;
5. обратное согласование: глагольная связка согласуется с именной частью сказуемого, которая по смыслу должна быть во множественном числе;
6. Подлежащее имеет зависимое слово во мн.ч., причастный оборот при зависимом слове; дистантное расположение подлежащего и сказуемого;
7. наличие ограничительной частицы;
8. указание на наличие, существование лиц, предметов.
Задание 94 Проанализируйте формы сказуемых в следующих примерах.
1. Несколько пыльных электрических лампочек погасло (К.Паустовский).
2. Несколько журналистов уехали в свои редакции (М.Булгаков).
3. Приехало множество народу (Л.Петрушевская).
4. Большинство писем доставлено днём (Лидин).
5. Несколько слуг бросились в разные стороны (А.Пушкин).
6. Большинство писателей из тех, кто не ушёл на фронт, трудятся в Радиокомитете (Луконицкий).
Задание 95. Выберите нужную форму сказуемого. Мотивируйте свой выбор.
1. Ровно в полдень (прозвучали, прозвучало) несколько выстрелов.
2. Ряд учителей уже (использует, используют) новую методику.
3. Большинство российских спортсменов ( участвовали, участвовало) в международных соревнованиях.
4. Примерно пятая часть жителей деревни (мечтает, мечтают) получить свою землю.
5. По приблизительным подсчётам, сегодня церковь (посещает, посещают) примерно треть жителей Латвии.
6. Большинство произведений Куприна (заканчивается, заканчиваются) трагично.
7. Большинство их (было, были) признанными экспертами.
8. Ряд новых законопроектов (отклонено, отклонены) Думой на этой неделе.
9. Большая часть отзывов (была положительной – были положительными).
Задание 96. а) Прочитайте предложения с количественно-именными сочетаниями в роли подлежащих. Подберите нужный грамматический комментарий (б) при объяснении того, чем мотивирован выбор формы единственного или множественного числа сказуемого.
1. В забастовке принимает участие 32 авиадиспетчера.
2. 15 музыкантов, 21 певица и 9 актёров заняты в этом увлекательном представлении.
3. Полгорода осталось без электричества.
4. Для приготовления пирогов понадобилось 2 килограмма муки, 8 яиц, яблок и 1 лимон.
5. Эти 21 день, проведённые на Байкале, нам запомнятся надолго.
6. Дел было куча. – Куча дел ещё не переделана.
7. Несколько приборов стояли упакованными посредине комнаты.
8. С участка собрано 22 ведра картофеля.
9. 8 000 рублей, сэкономленных за лето, были потрачены на покупку учебников.
10. Пока точно не известно, сколько переселенцев уже прибыли на новые места, зарегистрировались в местном миграционном центре и получили ссуды на строительство жилья.
б) Грамматические факторы, влияющие на выбор формы сказуемого:
1. наличие определений во мн. ч.;
2. обозначение меры веса, пространства, времени в группе подлежащего;
3. влияние причастного оборота;
4. однородные подлежащие;
5. порядок слов;
6. однородные сказуемые;
7. обратное согласование;
8. наличие числительного со значением ограничения;
9. страдательное причастие, указание на пассивное состояние.
Задание 97. Выберите нужную форму сказуемого. Мотивируйте свой выбор.
1. В этом году (построено, построены) 12 жилых домов.
2. Ровно в 6 часов вечера (прозвучало, прозвучали) одиннадцать выстрелов.
3. В нынешнем году в столице (открылось, открылись) десять новых школ.
Три школы (закрыто, закрыты) и три (переименовано, переименованы).
4. (Произошло, произошли) два удивительных события.
5. Дошло до того, что в некоторых регионах (возникло, возникли) по тричетыре отделения движения.
6. За это решение (проголосовало, проголосовали) 238 депутатов.
7. На книгу (получено – получены) тридцать пять отзывов.
8. В доме (жило – жили) три семьи.
Задание 98. Поставьте сказуемое в нужную форму. Укажите возможные варианты.
«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра английской филологии и перевода УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Введение в теорию межкультурной коммуникации основной образовательной программы по специальности 031202.65 Перевод и переводоведение Благовещенск 2012 УМКД разработан доцентом кафедры английской филологии и перевода. »
«3 Министерство образования и науки российской федерации Федеральное агентство по образованию Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина Т.Г. БИРЮКОВА АНАЛИЗ И СИНТЕЗ ТЕКСТА Учебное пособие Елец – 2007 4 ББК 81.411.2 УДК 372.8 801.6 Б 64 Печатается по решению ученого совета Елецкого государственного педагогического институту от 24.12.98, протокол №4 Бирюкова Т.Г. Б 64 Анализ и синтез текста: Учебное пособие. – Елец: ЕГУ, 2007. – 98 с. Пособие представляет собой теоретико-практический. »
«Программа и учебно-методические указания по прохождению учебно-производственной (преддипломной) практики (для студентов пятого курса дневного отделения филологического факультета специальности Связи с общественностью) 1. Цель и задачи практики Вид практики Вторая учебно-производственная (преддипломная) практика проводится на V курсе по окончанию зимней сессии, в феврале (марте), продолжительность практики – 5 недель (?). Общая цель практики В соответствии с Положением об организации практики. »
«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра русского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА Основной образовательной программы по направлению подготовки 031001.65 Филология Благовещенск 2012 УМКД разработан канд. филол.н., доцентом Старыгиной Галиной Михайловной, канд. филол.н., проф. »
«Высшее профессиональное образование Б А К А Л А В Р И АТ Л. Л. КАСАТКИН СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК ФОНЕТИКА Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования, обучающихся по направлению подготовки Филология 3-е издание, исправленное УДК 811.161.1(075.8) ББК 81.2Рус-1я73 К28 Р е ц е н з е н т ы: кафедра русского языка Московского государственного открытого педагогического университета им. М. А. Шолохова (зав. кафедрой — доктор филологических наук, профессор Е. И. »
«Министерство образования Республики Беларусь ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛАБОРАТОРНЫМ И КОНТРОЛЬНЫМ РАБОТАМ ПО КУРСУ КУЛЬТУРА РУССКОЙ РЕЧИ И СТИЛИСТИКА для студентов специальности Г.02.02 — Русский язык и литература Гродно 2000 1 УДК 808.2: 82.085 ББК 81.411.2-7 М 54 Составитель В.Л.Лещенко, канд. филол. наук. Рецензенты: канд. филол. наук С.Я.Кострица, канд. филол. наук Т.И.Томашевич. Рекомендованы Советом филологического факультета. »
«Федеральное агентство морского и речного транспорта Российской Федерации Морской государственный университет им. адм. Г. И. Невельского Кафедра русской филологии И. С. Трусова Методические рекомендации к изучению дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Для курсантов и студентов всех специальностей Владивосток 2008 1 Подготовлено на кафедре русской филологии МГУ имени адмирала Г.И. Невельского И.С. Трусова, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской филологии Рецензент: Г.М. Крылова. »
«Е.А. Огнева Лингвострановедение: британская палитра Учебное пособие Москва – 2012 УДК 811.111(075.8) ББК 81.2. Англ-923 О-38 Автор-составитель Огнева Е.А. Лингвострановедение: британская палитра: учебное пособие. – Москва: Эдитус, 2012. – 136 с. Рецензенты: доктор филологических наук А.М. Аматов кандидат филологических наук И.А. Волошкина Материал пособия охватывает широкий спектр научных знаний об Соединённом Королевстве Великобритании и Северной Ирландии. В тексте пособия представлен. »
«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык Филологический факультет Кафедра современного русского языка Современный русский язык (лексикология) Методические указания Проректор по учебной работе Рогожин С. А. Екатеринбург 2007 2 Методическое пособие подготовлено кафедрой современного русского языка филологического факультета Составители: Л.Г. »
«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курганский государственный университет Кафедра английской филологии КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите курсовых и дипломных работ для студентов специальности 031001.65 Филология специализации Зарубежная филология Курган 2011 Кафедра английской филологии Составители: канд.филол.наук, доцент. »
«УДК 808.2 ББК 78.5:76.1:80’83я7 Б59 Печатается по решению редакционно-издательского совета филологического факультета Казанского государственного университета Рекомендовано кафедрой русской литературы Казанского государственного университета Составитель: канд. филол. наук М.М.Сидорова Рецензенты: доц. Л.Я.Воронова (Казанский государственный университет) канд. пед. наук С.В.Заборовская (Казанский государственный университет культуры и искусств) Библиография и книговедение: учебно-методическое. »
«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ Т.Г.СИМОНОВА МЕМУАРНАЯ ПРОЗА РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА: ПОЭТИКА И ТИПОЛОГИЯ ЖАНРА Учебное пособие по спецкурсу Художественно-документальная проза для студентов специальности Г.02.02.00 – Русский язык и литература Гродно 2002 1 УДК 882-94 ББК 83.014.4 С 37 Рецензенты: канд. филол. наук, доц. Н.В.Микулич; д-р филол. наук, проф. каф. рус. лит-ры БГУ С.Н.Чубаков. »
«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СТРАНОВЕДЕНИЕ Методические рекомендации для подготовки к учебным занятиям и самостоятельной работы для студентов экономических специальностей Барановичи РИО БарГУ 2009 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com УДК 910(072) ББК 65.049я73 С83 Рекомендовано к печати методической комиссией педагогического факультета Составитель В. Н. Зуев Р е ц е н з е н т ы: А. В. »
«Н. Л. Юган ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX – XX ВВ. Министерство образования и науки Украины Государственное учреждение Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко Н. Л. Юган ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX – XX ВВ. Учебно-методическое пособие для иностранных студентов, студентов специальностей Язык (русский (немецкий, французский, испанский) и английский) и зарубежная литература, Язык (английский и китайский (арабский, японский, турецкий, иврит) Луганск ГУ ЛНУ имени Тараса. »
«УДК 7.03.008(470)? ББК 70 я723 И89 Печатается по решению редакционно-издательского совета филологического факультета Казанского государственного университета Рекомендовано кафедрой русской литературы Казанского государственного университета Составитель доц. Л.Я.Воронова Рецензенты доц. А.Э.Скворцов (Казанский государственный университет) доц. Т.А.Карпова (Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет) И89 История русской художественной культуры: методические материалы и. »
«Т.А. Воронцова ЭЛЕМЕНТАРНАЯ СТИЛИСТИКА Федеральное агентство по образованию ГОУВПО Удмуртский государственный университет Т.А. Воронцова ЭЛЕМЕНТАРНАЯ СТИЛИСТИКА Учебно-методическое пособие Ижевск 2009 УДК 811.161.1(075.8) ББК 81.2Рус-5 В 756 Рецензенты: кандидат филологических наук, доцент Кривова Н.Ф., кандидат филологических наук, доцент Копылова Т.Р. Воронцова Т.А. В 756 Элементарная стилистика: учеб.-метод. пособие / УдГУ. – Ижевск: Изд-во Удмуртский университет, 2008. – 130 с. ISBN В книге. »
«КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Л.Н. Дарьялова РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА ПОСЛЕ ОКТЯБРЯ Динамика размежеваний и схождений Типы творчества (1917-1932) Калининград 1998 КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Л.Н. Дарьялова РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА ПОСЛЕ ОКТЯБРЯ Динамика размежеваний и схождений Типы творчества (1917-1932) Учебное пособие Калининград 1998 Дарьялова Л.Н. Русская литература ХХ века после Октября: Динамика размежеваний и схождений. Типы творчества (1917-1932). »
«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ для студентов специальностей 1-02 03 06-01 – Английский язык, 1-02 03 06-02 – Немецкий язык, 1-02 03 06-04 – Французский язык, 1-21 06 01-01 – Современные иностранные языки, 1-23 01 02 – Лингвистическое обеспечение межкультурных коммуникаций Гродно 2007 УДК 378 (075) ББК 74.580я73 М54 Составители: Середа. »
«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького ИОНЦ Русский язык филологический факультет кафедра современного русского языка ТЕОРИЯ КОММУНИКАЦИИ: СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Этап 2. КОГНИТИВНАЯ ЛИНГВИСТИКА Методические указания к изучению дисциплины Подпись руководителя ИОНЦ Дата Екатеринбург 2008 ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Семинар 1. Теория концептов и методы. »
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.