Как указать работу окончания

Как указать работу окончания

Рейтинг: / 5
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 14»

Урок русского языка
Тема: «Работа окончаний слов, называющих предметы» (3 класс)

Автор : Кайнова Татьяна Александровна
учитель начальных классов
1 квалификационной категории

Русский язык – 3 класс.

Тема: Работа окончаний слов, называющих предметы.

Цель:
1) Создать условия для выяснения работы окончаний слов, называющих предмет, по указанию на род; выявление постоянства рода.
2) Способствовать развитию внимания, восприятия, мыслительных операций, речи.
3) Содействовать воспитанию интересов к предмету через успех, умения общаться друг с другом в парах и группах.
Оборудование: учебник, задания на листах, опорные схемы.

I. Создание учебно – мотивационной ситуации.

1) На доске: Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться,
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
— Прочитайте четверостишие. Выделите слова, называющие действия. (учиться, трудиться, слушаем, работаем, пришли, лениться).
— Они вам понравились? Как же вы сегодня будете работать на уроке? (учиться, трудиться, слушать внимательно, работать старательно, но (не лениться). Пусть эти слова станут девизом нашего урока.
— Ну а теперь посмотрели друг на друга, подарили улыбку и с прекрасным настроением начнем урок.
2) Вспомним, над чем работаем на уроке? (над словами, называющими предмет).
— Из чего состоят слова? (из частей).
— Какие части нас интересуют? (основа и окончание).
Покажем на модели:
_________________ ___
— Какую работу выполняет основа? (указывает на значение слова).
Покажем на модели:
_________________ ___
значение

— Может ли слово жить без основы?
— А что мы знаем про окончание? (оно указывает на число). Дополним модель.
_________________ ___ Ч
значение

— А что вы знаете о числе? (ед. ч. – один, мн. ч.- много)
— Умеете ли определять число? Проверим!
1). Запишем слова.
Портфели, дорога, морковь, огороды, карандаши, завтрак, малина, ужин.
— Можно ли эти слова записать в одну группу? ( словарные слова). Проговорим орфографически, определим число. Но сначала нужно …(выделить окончание). (Фронтальная работа).
2). На что еще может указывать окончание? (на падеж)
— Что такое падеж? (связь слова с другими словами).
Дополним модель.
_________________ ___ Ч
Значение П

— А как показать эту связь? (нужно задать вопрос, воспользоваться словами-помощниками). Проверим, как вы умеете? (раздаю листочки, на которых написаны словосочетания). С чего начнем? (выделяем окончание)
Смотреть телевизор Берегись автомобиля
Гулять в парке Встать с постели
Стучать молотком Шел по деревне
(работа в парах)
— Итак, какую же работу выполняет окончание? (указывает на число и падеж)
— А для чего нам это знать? ( для связи слов в предложении).
II. Постановка УЗ.
— А нет ли еще какой то работы у окончания?
На доске: Письмо лежит на столе.
Книга лежит на столе.
Журнал лежит на столе.

Ч
_________________ ___ П
значение Р

— Эта работа особенная! Как вы думаете почему? (высказывания детей).
-Возьмем наши слова: письмо, книга, журнал. В каком они числе? (в ед. числе) Поставим во мн. ч.(письма, книги, журналы).
Вывод 1. Слова- предметы изменяются по числу.
— Изменим по падежу. (Подставим словопомогайки – есть, нет, вижу, рад, доволен, думаю.)
Вывод 2. Слова – предметы изменяются по падежу.
— Изменим по роду.(не получается).
Вывод 3. Слова – предметы по родам не изменяются. Род постоянный.
— Как это можно показать на модели? (высказывания детей).
Ч
_________________ ___ П
значение Р
— Так какая же задача у нас сегодня на уроке? (учиться определять у слов – предметов род, указывать работу окончаний)

III. Анализ условия задачи.

Задание 1. Учебник, стр. 85 упр. 70. Выписать выделенные слова, указать род. (работа в парах).
Задание 2. Какую же работу выполняет окончание у слов, называющих предмет?
На доске:.
ед. ч (один) есть кто? что? м.р. (он)
нет кого? чего?
Ч П рад кому? чему? Р ж.р.(она)
вижу кого? что?
Мн.ч. (много) доволен кем? чем?
думаю о ком? о ком? ср.р. (оно).

3) Проверим наши умения. Определим работу окончаний.(работа в группах)
(Раздаю задание на листах).

Еду в трамвае Смотреть телевизор Получил от Сережи
Махать кепкой работал на заводе Идет снег
Жить без печали письмо от брата Скакал на лошади
Дует ветер Шел по деревне Гордиться отцом

IV. Итоговая рефлексия.
— Над чем работали на уроке? (определяли работу окончаний слов, называющих предмет).
— Что мы для этого делали? Вернемся к нашему девизу. (мы учились, трудились, слушали внимательно, работали старательно)
— А нам нужны эти знания? Для чего?
V. Самооценка.
— Кому было трудно? Почему?
— Кому легко? Кто сможет помочь?
— Кто сможет дома рассказать о работе окончаний? Спасибо за урок!
VI. Домашнее задание: с. 86 упр. 71 (по заданию)

Источник

Урок русского языка во 3-м классе (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Работа окончаний слов, называющих признаки.

Критерий 5 . Качество проведения урока

Урок русского языка во 3-м классе

(система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

Учебник: В.В.Репкин, Т.В.Некрасова, Е.В.Восторгова. Русский язык 3 класс.

Цель. Создать условия для определения работы окончаний у слов, называющих признаки по указанию на число, род, падеж слова в высказывании, словосочетании; сконструировать способ определения этой работы.

формировать умение определять работу окончаний слов, называющих признаки, по работе окончаний слов, называющих предметы,

упражнять в определении работы окончаний слов, называющих признаки; в нахождении связи между словами, называющими признаки, и словами, называющими предмет,

формировать навык практической деятельности работы по алгоритму, с использованием модели.

развивать умение анализировать, сравнивать и делать осознанный выбор,

развивать наблюдательность, внимание, грамотную речь,

развивать познавательную активность, потребность к знаниям, формировать мотивацию к дальнейшему изучению предмета.

воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения,

воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать.

Методы обучения: поисково-исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, парной и индивидуальной работы.

Средства обучения: проблемный (побуждающий и подводящий) диалог, практическая деятельность.

Оборудование: учебники, тетради, карточки со словами для определения работа окончаний слов, карточки с утверждениями, листы А3 и маркеры для составления моделей, проектор, текстовая презентация.

1. Организация класса. Проверка готовности к уроку.

— Проверьте, всё ли готово к уроку.

— Покажите, что вы готовы к уроку.

— Какую работу мы выполняли на предыдущих уроках русского языка?

(Отвечали на главный вопрос «Зачем в словах нужны окончания?».

Учились определять число, род, падеж по окончанию.

Вспоминали, какие бывают окончания и как их определять.

Учились проверять орфограммы слабых позиций в словах и орфограммы, которые пишутся по правилу).

— Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

(Будем продолжать учиться определять число, род и падеж у слов- названий предметов.

Будем работать над ошибками, которые допускали.

Узнаем что-то новое.)

— Как мы будем работать, чтобы урок прошёл успешно?

(Будем внимательны, активны. Будем работать вместе, дружно, помогать друг другу. Будем слушать учителя и одноклассников. Будем думать, задавать вопросы, исправлять ошибки.)

3. Создание «ситуации успеха».

(На партах у детей лежат карточки с заданием.)

Источник

Урок по русскому языку для 3 класса «Работа окончаний слов, называющих признаки».

Школа: МБОУ «Нюрбинская средняя общеобразовательная школа №1 имени Степана Васильева»

Учитель: Григорьева Дария Васильевна

Тема: Работа окончаний слов, называющих признаки.

Тип урока : Открытие нового знания.

Цель урока : создание условий для изучения работы окончаний слов, называющих признаки.

Планируемые результаты урока:

Предметные результаты: знать работы окончаний слов, называющих признаки, уметь определять работы окончаний слов, называющих предметы и признаки.

Личностные: уметь определять потребности в освоении учебной темы, проявлять уважение к другим, проявлять желание к самооценке, осознавать успешность своей деятельности.

Познавательные УУД: уметь сравнивать, анализировать, выделять в качестве предмета исследования окончания слов, называющих признаки, моделировать отношения изучаемых объектов, рассуждать, высказывать суждения и доказывать свою позицию.

Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебное задание в соответствии с целью; умение соотносить учебные действия с известным правилом, планировать действия, контролировать и оценивать, корректировать результаты;

Коммуникативные УУД: уметь отвечать на поставленный вопрос, внимательно слушать и понимать речь других, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, договариваться о чем-либо, принимать участие в обсуждении и отстаивать свою точку зрения, участвовать в диалоге.

Оборудование: учебники, тетради, карточки со словами для определения работы окончаний слов, карточки-критерии, листы А4 и маркеры для составления моделей, проектор, текстовая презентация.

Технологическая карта урока

Актуализация известного способа действия.

-Что мы изучаем на уроках русского языка?

-Что вы можете рассказать об этой модели?

-Давайте проверим, как вы научились определять работу окончаний слов, называющих предметы.

Задание: Запишите сочетания слов. Определите падеж, род и число слов, называющих предметы.

-На уроках русского языка изучали работу окончаний слов, называющих предметы.

-Научились определять число, род, падеж по окончанию;

-У слов, называющих предметы, окончания указывают на число, падеж и род слова в высказывании.

Карточки с заданием.

—Определяют число, род, падеж слов, называющих предметы:

Любуюсь картинами, вернулся к обеду,

посадить картофель, родная страна, пошел в магазин, полить огурцы.

уметь отвечать на поставленный вопрос, внимательно слушать и понимать речь других, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, договариваться о чем-либо, принимать участие в обсуждении и отстаивать свою точку зрения, участвовать в диалоге.

Оценка степени владения изученным учебным материалом

— Посмотрите, как выполнил это задание Коля.

Источник

Тема:Определение работы окончаний в словах, называющих действия 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Определение работы окончаний в словах, называющих действия

высшая квалификационная категория

Определение работы окончаний в словах, называющих действия.

Познакомить детей с работой окончаний в словах, называющих действия.

Учащиеся научатся определять работу окончаний в словах, обозначающих действие.

Относить объекты к известным понятиям.

Самостоятельное создание способов решения проблем.

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Отбирать необходимые для решения задачи источники информации среди словарей,

Высказывать свое мнение и выслушивать мнение других.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, мнениями

Этап урока, цель этапа

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем грамотно писать. Здравствуйте, ребята! Садитесь.

-Откройте тетради и запишите число, классная работа.

— Вы закончили большую тему «Проверка окончаний в словах-предметах и словах признаках» и начнем мы наш урок с небольшой самостоятельной работы по этой теме. На столе у вас карточки. Как вы думаете, что нужно сделать?

— Подписываем листочки и выполняем на них задание.

К злоб…, в здани…, к милост…, в син…м цветк. в Росси…, о смуглокож…м мальчуган…, калач…м, для пшеничн… хлеба, за хорош…м поступк…м, до дяд…, в уле….

— Время вышло, положите листочки на край стола.

К злобе, в здании, к милости, в синем цветке, в России, о смуглокожем мальчугане, калачом, для пшеничного хлеба, за хорошим поступком, до дяди, в улеи.

Постановка цели урока

— Кто мне скажет, какую учебную задачу мы поставили на прошлом уроке?

— Действительно, перед нами стоит задача научиться проверять окончания в словах-действиях. Я предлагаю время не тереть, а приступить к решению этой увлекательной задачи.

— Мы поставили перед собой задачу научиться проверять окончания в словах-действиях.

— Вы научились проверять орфограммы в падежных окончаниях слов. Как вам удалось это сделать?

Учитель: Сначала вы выяснили, какую работу выполняют эти окончания. Это позволило найти одно и то же окончание в разных словах и определить, пишется ли оно по закону русского письма или нарушает его, и если нарушает, то по какому специальному правилу оно пишется. Попробуем точно так же поступить с орфограммами в окончаниях слов, называющих действия.

— Какие бывают времена?

— У прошедшего времени есть особый значок – суффикс л.

На доске:

временам

наст. прош. буд.

На доске: Я беру телефон и звоню приятелю.

В высказывании Я беру телефон и звоню приятелю замените слово я на слова ты, он.

— Что произойдёт при этом со словами, называющими действия? Запишите изменения этих слов и выделите в них окончания.

— Не можете ли вы объяснить, почему эти окончания называются личными, на что они указывают?

— Замените слова я, ты, он словами мы, вы, они. Изменились ли при этом слова, называющие действия? Запишите эти изменения и выделите в них окончания. Это тоже личные окончания.

— А одинакова ли у них работа с окончаниями в тех изменениях, которые вы записали раньше?

— Какие же работы выполняют личные окончания в словах, называющих действия?

Личные окончания указывают на лицо и число слов, называющих действие. В этих словах различают три лица:

1-е лицо – (я) беру, звоню, (мы) берём, звоним

2-е лицо – (ты) берёшь, звонишь, (вы) берёте, звоните

3-е лицо – (он, она, оно) берёт, звонит, (они) берут, звонят.

Изменение слов по лицам и числам называется спряжением.

— Дедушка Ус говорит вам: «Намотайте себе на ус и запомните, что в русском языке существует 2: спряжения 1 и 2»

1 спряжение в окончании имеет фонемы о, у

2 спряжение в окончании имеет фонемы а, и

Дома выучить наизусть изменение слов – действий по лицам

На доске:

ед. ч

временам лицам числам

мн. ч

наст. прош. буд. 1 2 3 спряжение

Дети высказывают свою точку зрения

— Время бывает настоящее, прошедшее и будущее.

Записывают схему в тетрадь.

— Изменяются падежные окончания.

— Окончания, выполняют две работы, указывают на число, работа одинаковая, и на лицо, работа разная

— Окончания, выполняют две работы, указывают на число, работа одинаковая, и на лицо, работа разная

— А теперь откроем учебник на с. 68 и прочитаем задание к 210 упражнению.

— Какая орфограмма здесь встретилась?

— Первую пословицу и вторую на доске запишут…

— Третью запишите самостоятельно.

— Выпишите из последней пословицы слова, называющие действия. Выделите в них окончания, укажите их работу (определите её с помощью указательных слов я, мы, ты, вы, он, они).

— Какой мы можем сделать вывод?

— Изменение по лицам и числам называется спряжением.

— Мягкий знак после шипящих.

Слезами горю не поможешь.

Упустишь огонь – не потушишь.

В дождь избу не кроют, а в вёдро и сама не каплет.

Она не каплет – ед. ч., 3 л.

— Окончания в словах-действиях выполняют 2 работы: указывают на число и лицо.

Источник