Докажите что клетка как система обладает новыми качествами по сравнению с составляющими

А) Внешние выделительные структуры

Б) Внутренние выделительные структуры

Г) Железистые волоски

Д) Солевые желёзки

Ж) Пищеварительные желёзки

А) Схизогенные вместилища на примере смоляных ходов

Г) Лизигенные вместилища

Связаны с проводящими пучками, так как сахара, выделяемые нектарниками, поступают из флоэмы.

Осуществляют выделение капельно жидкой воды (гуттацию) при низкой транспирации и высокой влажности почвы

Особые железы у растений, издающие аромат.

Структура ножки и шаровидной головки, клетки которой вырабатывают эфирные масла.

Встречаются у галофитов, не связаны с проводящей системой, располагаются в углублениях листьев иногда выступают над их поверхностью

Источник

Тема: Клеточная теория строения организмов

Тема: Клеточная теория строения организмов

-актуализировать личностный смысл учащихся к теме урока

-создать содержательные организационные условия для развития у школьников умения анализировать учебный текст модулей и текст учебника

-обеспечить развития у школьников умений сравнивать, выделять главное и классифицировать познавательные объекты ( растительную, животную клетку и т, д )

-содействовать развитию у школьников умений использовать научный метод наблюдения

-обеспечивать развития у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность, умение работать во времени, осуществлять самоконтроль и самооценку.

1. Актуализация знаний учащихся.

В начале урока учитель ставит задачи перед учащимися:

1. Обобщить знания о животной и растительной клетки.

2. Познакомится с историей изучения клетки и историей создания клеточной теории.

3. Научится использовать полученные знания для доказательства материалистического единства органического мира.

На основе имеющихся у учащихся знаний учитель предлагает заполнить таблицу I колонку приложение 1.

После окончания работы с таблицей и выяснения знания учащихся учитель объявляет тему и цель урока.

-Тема урока: «Клеточная теория строения организмов». Цель урока : познакомится с историей создания клеточной теории, ее основными положениями и значением.

2. Изучение нового материала

1. Учитель предоставляет слово учащемуся с докладом по теме «История изучения клетки».

2. Учитель предлагает учащимся приступить к выполнению задания модуля №1 (приложения №2)

3. После окончания работы с модулем двое учащихся разыгрывают сценку результатами которой является выдвижение гипотезы: «Ткани животного и растений состоят из клеток».

4. Для подтверждения гипотезы проводят лабораторный эксперимент (приложение №3).

6. Прежде чем преступить к работе с модулем №6 (Приложения №2) учащимся предлагается ответить на вопрос : Что находится в черном ящике, если известно, что это предположительно прибор позволивший открыть клетку?

Ребята отвечают, что это микроскоп и приступают к знакомству современными методами изучения клеток.

7. Для завершения работы по изучению нового материала учитель предлагает учащимся вернуться к приложению №1 и заполнить вторую часть таблицы: «Что я узнал нового о клетке?». Затем учащиеся зачитывают вслух вторую колонку таблицы.

3. Закрепление изученного материала

Закрепление изученной темы и оценка результатов проводится с помощью листа контроля знаний (приложение №4).

Чтобы оценить свой уровень знаний, полученный на уроке, психологическое состояние и работу на уроке, учащимся прилагается

Выполнить задание модуль №2 и №3 (см приложение №4). После выполнения задания ученики осуществляют самоконтроль (пр. №5) и оценивают себя.

5. Домашнее задание

Модуль №4 приложение №4

Памятка для учителя

1. Работа с модулями осуществляется согласно методическим рекомендациям

для учащихся (приложение №2).

2. Все письменные задания учащиеся выполняют в рабочих тетрадях.

3. На самостоятельную работу с модулями (прил. №2) отводится 4-5 мин.

4. По окончанию работы с каждым модулем учитель проводит фронтальную беседу по содержанию пройденного учебного материала.

5. Завершающей частью каждого этапа урока может служить рефлексия по принципу “Светофора”.

6. При работе с листом контроля (прил. №4), модуль 1, учащимся заранее раздают чистые карточки.

7. Для контроля знаний учащимся на выбор предлагается 2а теста разного уровня сложности (модуль №2, прил. №4).I уровень сложности, оцененный в 8 баллов – более простой и максимальная оценка за решение этого теста может быть “хорошо”; второй тест более сложный, требует больших знаний и максимальна оценка за правильное решение этого теста “отлично”. На работу с тестом отводится 10 минут. Затем учащиеся самостоятельно проверяют свои ответы, пользуясь образцом правильных ответов (приложение №5) и выставляют количество набранных балов.

8. Общая оценка учащегося складывается из оценок полученных во время фронтальных бесед, оценки за карточку, поставленной одноклассником, и оценки по результатам теста.

9. В завершении урока учащимся предлагается зарисовать один из трех рисунков модуль 3 (приложение №4), который наглядно демонстрирует их психологическое состояние на уроке.

10. Домашнее задание учащиеся записывают в рабочую тетрадь (или дневник), пользуясь модулем №4 (приложение №4)

Методическое руководство по

Выслушайте выступление докладчиков об истории изучения клетки. Прочитайте текст правой колонки и сделайте вывод о вкладе ученых в изучении этого вопроса запишите, его в тетрадь.

Антонии ван Левингук рассмотрел строение многих микроскопически малых объектов (эритроциты, водоросли, бактерии и сперматозоиды).

Роберт Броун в 1831 году обнаружил в клетках ядро.

Эм Шлейден в 1838 году пришёл к выводу, что ткани растений

Теодор Шванн в 1839 году обнаружил, что ткани животных состоят

Прочитайте текст правой колонки и сделайте вывод о истории создания клеточной теории. Имена учёных и сделанные ими открытия запишите в тетрадь

— клетка рассматривается как элементарная структурная единица всех живых существ;

— клетки растений и животных самостоятельны, гомологичные друг другу по происхождению и структуре.

Прочитайте текст правой колонки и сделайте вывод о истории создания клеточной теории. Имена учёных и сделанные ими открытия запишите в тетрадь.

Существенным дополнением основных положений клеточной теории стали открытия:

1827 г. академик Российской АН открыл яйцеклетки млекопитающих, он установил, что все организмы начинают своё существование с одной клетки (оплодотворенного яйца).

Клетка не только единица строения, но и единица развития всех живых организмов.

1855 г. немецкий врач Р. Вихров сделал обобщение: клетка может возникнуть только из предшествующей клетки, и следовательно, рост и размножение организмов связанный с делением клеток и их дифференцировкой (образование тканей и органов)..

Прочитайте текст правой колонки и учебника стр. 180 (пар 5.5). Выпишите в тетрадь основные положения клеточной теории

Таким образом» к началу XX в. благодаря созданию клеточной теории, сформировалось представление об общности происхождения и единстве всего живого. Клеточная теория
предпосылкой возникновения теории Ч. Дарвина.

Прочитайте текст правой колонки. Запишите себе в тетрадь основные функции клетки.

Клетка может быть самостоятельным организмом, осуществляя всю полноту процессов жизнедеятельности (прокариоты и одноклеточные эукариоты ). Все многоклеточные организмы состоят из клеток. В результате выполнения клетками различных функций происходит их специализация, клетки приобретают различное строение, формируют ткани.

ФУНКЦИИ КЛЕТОК

Из сообщений учащихся выяснить, какие современные методы изучения клеток существуют

1. Изучение с помощью микроскопа.

2. Центрифугирование, с целью разделения органоидов,
имеющих разную массу и скорость осаждения.

Что я знал о клетке.

Что я узнал нового о клетке.

Цель работы: Познакомиться со строением растительной и животной клетки.

Научиться сравнивать их строение.

Оборудование: Микроскоп, микропрепарат “Кожицы чешуи лука”, микропрепарат животной ткани.

1. Рассмотрим микропрепарат кожицы чешуи лука, сопоставьте увиденное с изображением растительной клетки под микроскопом и на таблице, впишите

название органоидов в тетрадь.

2. Рассмотрите микропрепарат живой ткани, сопоставьте увиденное с изображением на таблице, сравните с клеткой растений и выпишите в тетрадь основные органоиды клетки животного.

3. На основе анализа записей сделайте вывод: о чём свидетельствует сходство клетки растений и животных? Каковы их различия, о чём они свидетельствуют?

Лист контроля знаний.

Методическое руководство к контролю

Просмотрите текст параграфа 5.5 и текст учебных модулей, составьте вопрос и запишите его

на карточке. Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Кратко ответе на вопрос в

Выберете удобный для себя уровень сложности и ответе на вопросы.

1. Какой из названных свойств принадлежит каждой клетки?

а) способность к образованию гамет;

б) способность проводить нервные импульс;

в) способность сокращаться;

г) способность к обмену веществ;

а) с развития микроскопии;

б) с развитием философии;

в) с развитием химии;

г) с развитием всех указанных направлений

3. Какое из положений точнее отражает сущность клеточной теории?

а) все растительные организмы состоят из клеток;

б) все животные организмы состоят из клеток;

в) все, как низшие, так и высшие организмы состоят из клеток;

г) клетки всех организмов одинаковы по строению.

4. На чём основан метод центрифугирования?

а) на различные скорости осаждения органоидов;

б) на окрашивании органоидов различными красителями;

в) на выделении из клеток различных химических соединений;

5. Какой из признаков клетки указывает на её видовую принадлежность?

а) наличие ядра и цитоплазмы;

б) количество хромосом;

в) количество митохондрий;

г) наличие хромосом.

1. Дайте определение следующих понятий:

2. Докажите, что клетка, как система обладает новыми качествами, по сравнению с

составляющими её структурными элементами.

3. Приведите несколько доводов в пользу единства строения всех живых организмов.

4. Какими особенностями клеток объясняются различия в их функциях?

Оцените свой уровень знания, психологическое состояние и работу на уроке.

Д. з: п. 5.5, записи в тетради. Дополнительно: сообщение о жизни Т. Шванна, современные методы изучения клеток

Методы изучения клеток

Правильные ответы на тесты.

2. Клетка способна выполнять все функции, характерные для целого организма, и
может быть самостоятельным организмом.

3. Клетка имеет оболочку, ядро, хромосомы, основные органоиды и способны
делиться путём митоза и мейоза.

4. Особенности строения (реснички, ворсинки, много митохондрий или пластид и
т. д.), заложенные в генетическом аппарате ядра.

Источник

• ← коды на кар деалер шип
• номер телефона сбербанк россии в павлодаре →